हालाँकि डिस्लेक्सिया जैसी चुनौतियाँ सीखने को कठिन बना सकती हैं, लेकिन इन विकलांगताओं से यह परिभाषित नहीं होना चाहिए कि आप कौन हैं - या आप क्या कर सकते हैं। टिम क्वे, सीसी द्वारा नेकां
मैं शिक्षकों का शिक्षक हूं. मैं दूसरों को सर्वोत्तम शिक्षक बनना सिखाता हूँ। लेकिन, मैं भी अलग हूं.
मेरे सामने सीखने की चुनौतियाँ हैं।
जैसा कि हम मनाते हैं अमेरिकी विकलांगता अधिनियम (एडीए) की वर्षगांठ, मुझे अपनी निजी यात्रा याद आ रही है।
मेरी विकलांगताएँ मुझे परिभाषित कर सकती थीं। लेकिन उन्होंने ऐसा नहीं किया. मैं स्वयं को डिस्लेक्सिक या सीखने में अक्षम नहीं मानता।
मैं जिम हूं. और यहां कहानी है कि कैसे मैंने अपनी चुनौतियों पर काबू पाया और अपने जीवन का लक्ष्य पाया - और उन समर्पित शिक्षकों की जिन्होंने इस रास्ते में मेरी मदद की।
मेरी विकलांगता
1970 में जन्मे, मुझे एक युवा लड़के के रूप में दोस्तों के साथ हाथापाई करते समय सिर में चोट लग गई थी। शायद इससे मेरी सीखने की समस्याएँ पैदा हुईं। शायद ऐसा नहीं हुआ. डॉक्टर वास्तव में निश्चित नहीं हैं।
मैं निश्चित रूप से जानता हूं कि किंडरगार्टन में, मैं अपना नाम नहीं लिख सकता था: जेम्स। तभी मैं जिम बन गया। समय के साथ, मैंने जिम को मिज में बदल दिया।
मुझे स्कूल पसंद नहीं था. मैंने तय किया कि यह एक चीज़ के बारे में था: पढ़ना और लिखना सीखना। मैं दोनों में गरीब था.
मुझे खुद पसंद नहीं आया.
छह साल की उम्र में, मुझे डिस्लेक्सिया या सीखने की अक्षमताओं के साथ मस्तिष्क की न्यूनतम शिथिलता का पता चला था। उस समय, डिस्लेक्सिया के बारे में जागरूकता इतनी कम थी कि मेरी माँ ने पूछा, "क्या यह संक्रामक है?"
फिर कुछ बदला.
1975 में, कांग्रेस ने पारित किया सार्वजनिक कानून 94-142, जिसे अब विकलांग व्यक्ति शिक्षा अधिनियम (आईडीईए) के रूप में जाना जाता है। यह कानून सभी विकलांग छात्रों के लिए विशेष शिक्षा सेवाएँ प्रदान करता है।
नए शिक्षकों की एक नस्ल - जिन्हें विशेष शिक्षा शिक्षक कहा जाता है - पूर्वी टेक्सास में मेरे स्कूल में आईं। उन्होंने मेरे जैसे बच्चों के लिए ही एक पाठ्यक्रम तैयार किया। पाठ्यक्रम विशेष शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करके पढ़ने और लिखने के अनुभव प्रदान करता है। मेरे शिक्षकों ने चित्र देखकर, कहानियों पर अभिनय करके और पाठ पढ़कर मुझे किताबें पढ़ना सीखने में मदद की।
बाएँ, दाएँ, टार
मेरी पहली कक्षा के दूसरे वर्ष में एक महत्वपूर्ण घटना घटी जिसने उन दृश्य संकेतों को स्पष्ट करने में मदद की जिन्हें देखने के लिए मुझे प्रशिक्षित किया जा रहा था।
यह 1977 की गर्मी थी। मेरे छोटे शहर की सड़कों को डामर और तारकोल से फिर से चमकाया जा रहा था और मैंने वही किया जो कोई भी जिज्ञासु युवा लड़का करेगा: मैंने गर्म, चिपचिपी चीजों के ठीक बीच में कदम रखा।
अनुमानतः, यह मेरे एक जूते के किनारे पर चिपक गया।
अगली सुबह, मैंने जूतों को पंक्तिबद्ध कर दिया ताकि वे पूरी तरह एक-दूसरे से चिपक जाएँ। इसके बाद, मैंने अपने पैरों को दाएँ बाएँ और दाएँ जूतों में डाल लिया।
पहली बार, मैं दृश्य के रूप में उस चिपचिपे तारकोल का उपयोग करके अपने जूते दाहिने पैर पर रखने में सक्षम हुआ kinesthetic संकेत जो मेरे शिक्षकों ने मुझे सिखाये थे। मैं स्वतंत्र था.
यह पढ़ना, लिखना और बाएं से दाएं बताना सीखने के लिए दृश्य संकेतों को समझने की शुरुआत थी। हालाँकि इसमें अभी भी थोड़ा समय लगा, फिर भी मैंने संबंध बनाना सीख लिया।
उदाहरण के लिए, जब मेरे एक शिक्षक ने मुझसे कहा कि मुझे सही तरफ लिखना है, तब भी मुझे समझ नहीं आया। मैंने पूछा, "सही पक्ष क्या है?" उसने कहा, "बाएँ से दाएँ लिखें।"
मैंने पूछा कि लेफ्ट और राइट क्या होता है. उसने मेरा कागज लिया, कागज के छेदों को मेरी मेज के एक तरफ कर दिया और कहा, "छेद इस तरफ हैं, बायीं ओर।"
मैंने उस दिशा में देखा और ये विशाल खिड़कियाँ देखीं।
मुझे अभी भी याद है कि मैंने सोचा था, "यह मेरे जूते और उस टार जैसा है।" मैं जानता था कि इसकी संभावना नहीं थी कि खिड़कियाँ हिलेंगी, इसलिए जब भी मैं लिखना शुरू करता था, मैं अपने कागज़ के छेदों को खिड़कियों की ओर कर देता था।
यदि मेरी डेस्क हिलती है तो मैंने लोगों से यह पूछकर कि मेरे बाईं ओर क्या है, अपने दृश्य स्थलों के साथ तालमेल बिठाना सीखा।
मैंने फिर कभी ग़लत पक्ष पर नहीं लिखा।
पैर, लूप, अक्षर
एक बार जब मैं स्थानिक संबंधों को समझ गया, तो मैंने अक्षरों और संख्याओं के साथ नई खोज की, और पाया कि कुछ में "पैर" और "लूप" थे जो नोटबुक पेपर में छेद की ओर थे, जबकि अन्य विपरीत दिशा में थे।
उदाहरण के लिए, a, d, 7, 3, और Jj जैसे अक्षर और संख्याएँ छिद्रों की ओर थीं, जबकि Bb, L, Ee, Ff, और Cc छिद्रों से दूर की ओर थीं। Zz, 5, Ss, और 2 जैसे भ्रमित करने वाले थे जिनमें लूप और पैर थे जो नोटबुक पेपर पर छेद की ओर और दूर की ओर थे। मुझे हर बार उन्हें याद रखना पड़ता था या उनकी समीक्षा करनी पड़ती थी।
जैसे-जैसे मैंने लिखना सीखा, मैंने बेहतर ढंग से पढ़ना भी सीखा। मैं कुछ शब्दों को मौखिक रूप से बोल सकता हूं और छूटे हुए हिस्सों को भरने के लिए चित्रों का उपयोग कर सकता हूं।
दृश्य संकेतों का उपयोग करना और अपने साथियों और शिक्षकों के साथ काम करना सीखने, पढ़ने और लिखने का समाधान था। इसके अलावा, मैं साथियों को मुझे पढ़ने के लिए प्रेरित कर सकता था, और एक पहेली की तरह अर्थ को एक साथ जोड़ सकता था।
बाद में, दृश्य संकेतों के उपयोग से मुझे फुटबॉल खेलने और कार चलाने में मदद मिली। और यह सब टार और कुछ शिक्षकों द्वारा मेरा हाथ पकड़ने से शुरू हुआ।
कॉलेज और उससे आगे
सीखने की चुनौतियों के साथ सीखना कभी आसान नहीं होता। लेकिन उच्च शिक्षा और भी बड़ी चुनौती साबित हुई।
वर्तनी अक्सर मुझे एक दुर्गम चुनौती लगती थी। प्रोफेसरों ने मुझे अपने पेपर टाइप करने के लिए कहा, लेकिन गलत वर्तनी वाले शब्दों को सही करने के लिए मेरे द्वारा उपयोग किए गए सफेद सुधार टेप की मात्रा के कारण अंतिम परिणाम पैचवर्क ड्राईवॉल जैसा था।
तभी मुझे कुछ ऐसा मिला जो टार-ऑन-माय-शूज़ अनुभव के समान जीवन बदलने वाला था: पर्सनल कंप्यूटर का आविष्कार और उपलब्धता।
मैंने एक वर्ड प्रोसेसिंग प्रोग्राम के साथ एक आईबीएम क्लोन खरीदा जो वर्तनी की समीक्षा और जांच करेगा। एक बार जब मैंने कॉलेज के विभिन्न लिखित कार्यों को पूरा करने के लिए वर्ड प्रोसेसर का उपयोग किया, तो मैं उस गुफावासी की तरह था जिसने आग की खोज की थी। मैं लिखावट की सुपाठ्यता या गलत दिशा में लिखे अक्षरों की चिंता किए बिना साफ-सुथरे दस्तावेज़ दे सकता था।
मैं आज़ाद था. मैं एक लेखक बन सकता हूं.
मैंने मनोविज्ञान में अपनी विज्ञान स्नातक की डिग्री 4.0 ग्रेड प्वाइंट औसत के साथ पूरी की। बाद में, एक स्कूल शिक्षक के रूप में काम करते हुए, मैंने विशेष शिक्षा में अपनी मास्टर डिग्री और पाठ्यक्रम और निर्देश में डॉक्टर ऑफ एजुकेशन की डिग्री पूरी की, फिर से 4.0 ग्रेड प्वाइंट औसत के साथ।
फर्क डालना
मैं अब एक शिक्षक हूँ. और टैरलटन स्टेट यूनिवर्सिटी में एक एसोसिएट प्रोफेसर के रूप में, मैं छात्रों और उनके माता-पिता के साथ उनकी क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करने के लिए काम करता हूं, न कि उनकी विकलांगताओं पर - ठीक वैसे ही जैसे मेरे शिक्षकों ने किया था।
और मुझे अभी भी सीखने की उन्हीं चुनौतियों का सामना करना पड़ता है जिनका सामना मुझे एक युवा लड़के के रूप में करना पड़ा था।
मेरे अनुभवों और चुनौतियों ने मुझे अपने छात्रों को अधिक सुनने में सक्षम बनाया है। मैं हर दिन संबंध बनाने और सहयोगात्मक शिक्षा के मूल्य का मॉडल तैयार करता हूं। मेरे स्कूल के दिनों ने मुझे सिखाया कि सीखना सबसे अच्छा तब होता है जब साथ मिलकर किया जाए।
2016 में, मेरे विश्वविद्यालय के छात्रों ने मुझे एक वक्ता के रूप में चुना टार्लटन की "अंतिम व्याख्यान" वक्ता श्रृंखला. मैंने अपनी कहानी साझा की. मैं चाहता था कि हमारे विकलांग छात्र जानें, "आप अकेले नहीं हैं!"
इस भाषण के बाद से, मेरे पास कई छात्र और प्रोफेसर आए हैं और वे सीखने की विभिन्न चुनौतियों का वर्णन करने के लिए मेरे पास आए हैं, जिनका उन्होंने अपने अधिकांश जीवन में सामना किया है। उनमें से कई आज भी इन चुनौतियों से पार पाने के लिए काम कर रहे हैं।
इस अनुभव ने मुझे यह जानने में मदद की है कि हम सभी अपने सामने आने वाली चुनौतियों से निपटने के लिए अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन करने के लिए काम कर रहे हैं। सीखने की चुनौतियों को छिपाना या नज़रअंदाज करना अकेला और दुखद है। मेरा मतलब है कि हम सभी - इंसानों - में चुनौतियां समान हैं। यदि कुछ है, तो उन्हें एक साथ साझा करना और उन पर काबू पाना नई वास्तविकता है।
हम सभी अलग हैं, और यह अच्छी बात है। याद रखें कि आपके पास दुनिया को देने के लिए कुछ है: एक विचार, एक कहानी, कुछ करने का नया तरीका या कोई रचना जो दुनिया को बेहतरी के लिए बदल सकती है। कृपया साहसी बनें और उस चुनौती पर विजय प्राप्त करें। हमें आप की जरूरत है। आप हैं। आप अकेले नहीं हैं।
RSI विकलांगता अधिनियम के साथ अमेरिका और इससे पहले विकलांग व्यक्ति शिक्षा अधिनियम ने मुझे और मेरे जैसे अन्य लोगों को आगे बढ़ने का अवसर दिया है।
और इससे हमारी दुनिया में कितना फर्क आया है।
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के बारे में लेखक
जेम्स जेंट्री, एसोसिएट प्रोफेसर, टैरलटन स्टेट यूनिवर्सिटी
यह आलेख मूलतः पर प्रकाशित हुआ था वार्तालाप। को पढ़िए मूल लेख.
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