एक एफ़स्कर्शन प्रोग्रामिंग क्लास के दौरान एक वीडियो गेम में एक टेक्नोलॉजी एक्सेस फ़ाउंडेशन छात्र चुपके। केंटारो टोमामा, सीसी बाय

कुछ साल पहले, मैं एक सिएटल गैर लाभ पर एक afterschool वर्ग सिखाया, प्रौद्योगिकी एक्सेस फाउंडेशन (टीएएफ), जो कम-विशेषाधिकार प्राप्त पृष्ठभूमि से बच्चों को स्टेम शिक्षा (विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग, गणित) प्रदान करता है। मेरे छात्र 8-11 वर्ष का थे, और यह पहली बार था कि मैंने प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को पढ़ाया था।

पाठ्यक्रम TAF के कर्मचारियों द्वारा तैयार प्रोग्रामिंग, रोबोटिक्स और ऑडियो संपादन का पता लगाने के लिए लैपटॉप के साथ हाथ पर बातचीत शामिल है। कंप्यूटर विज्ञान में पीएचडी और पुराने छात्रों के शिक्षण अनुभव के एक श्रृंखला के साथ, मैंने सोचा कि यह आसान होगा।

यह कुछ भी था लेकिन

छात्रों को अपने उपकरणों के साथ बहुत सारी इंटरैक्शन की अनुमति देने के लिए, मैं व्याख्यान से बचा था और इसके बजाय विद्यार्थियों ने स्वयं के लिए काम किया था, जबकि मैं टेबल से टेबल पर गया था ताकि उन्हें व्यक्तिगत रूप से मदद मिल सके। मेरी आशा थी कि बच्चों को अपनी गति से सीखने का मौका देना।

छात्रों, हालांकि, अन्य विचार था। मिनट मैंने अपना ध्यान एक की ओर कर दिया, दूसरों ने वीडियो गेम्स खेलना शुरू कर दिया। हालांकि पौष्टिक पाठ्यक्रम, वे आकर्षक ग्राफिक्स और ध्वनि प्रभावों के संज्ञानात्मक कैंडी के लिए तैयार थे।

टीएएफ में जिस समस्या का सामना करना पड़ रहा था, वह पहेली का एक छोटा सा संस्करण था, जो हर जगह माता-पिता और स्कूलों का सामना करते हैं: प्रौद्योगिकी के विकर्षण से बचते समय हम एक तकनीकी दुनिया के लिए बच्चों को कैसे तैयार करते हैं?

भारत में विचलन

मुझे पहले एक दशक पहले भारत में इस समस्या का सामना करना पड़ा था। उस समय, मैं एक शोध टीम का प्रमुख था माइक्रोसॉफ्ट रिसर्च बैंगलोर में मेरे समूह ने जिस तरीके से कंप्यूटिंग प्रौद्योगिकी गरीब समुदायों का समर्थन कर सकती थी, उसका पता लगाया। शिक्षा हमारे ध्यान में से एक था।

कई भारतीय सरकारी स्कूलों ने कंप्यूटर प्रयोगशालाओं का दावा किया, लेकिन सीमित धन दिया, वे अक्सर पांच या छह पीसी से अधिक नहीं थे 40 या उससे अधिक के वर्ग के आकारों के साथ, यह अनिवार्य रूप से इसका अर्थ था कि बच्चों की भीड़ हर मशीन के आसपास घूमती रहती है, जिनमें से ज्यादातर उनमें माउस या कीबोर्ड तक पहुंचने में असमर्थ हैं।

हमने एक नवाचार की कोशिश की जिसमें एक पीसी कई चूहों से ढँका गया था, प्रत्येक स्क्रीन पर परिचर कर्सर के साथ। मल्टीपॉइस नामक इस कस्टमाइज्ड शैक्षणिक सॉफ्टवेयर ने कई छात्रों को एक साथ बातचीत करने की इजाजत दी।

मल्टीपॉइंट छात्रों के साथ एक हिट था एक नियंत्रित परीक्षण दिखाया कि कुछ अभ्यासों के लिए, जब छात्र पांच से एक पीसी पर बैठे थे तो छात्र जितना सीखते थे, उतना ही वे सीख सकते थे जब वे खुद को पीसी रखती थीं।

हालांकि, जब हमने अन्य विद्यालयों को विचार करने की कोशिश की, तो हम बाधा पहुंचा रहे थे।

एक समस्या यह है कि हम अक्सर सामना करना पड़ा था कि शिक्षकों प्रौद्योगिकी के यांत्रिकी के साथ अभिभूत हो जाएगा। एक समर्पित आईटी कर्मचारियों या महत्वपूर्ण प्रशिक्षण के लिए खुद के बिना, वे उन्हें स्थापित करने के लिए एक 15 मिनट की कक्षा पीसी के साथ नगण्य की पहली 20-50 मिनट बिताना चाहते हैं।

जो भी तकनीक की क्षमता, वास्तविकता में, समय सीखने से हटाकर किया गया था।

प्रवर्धन के प्रौद्योगिकी का कानून

इसी तरह की चीजें कई अन्य परियोजनाओं में हुईं जिनमें हमने भाग लिया था शिक्षा, कृषि, स्वास्थ्य सेवा और इसी तरह। अच्छी डिजाइन पर हमारे सर्वोत्तम प्रयासों के बावजूद, कंप्यूटिंग प्रौद्योगिकी खुद में, कम लागत, अध्यापन में सुधार, या संगठन को अधिक कुशल बनाने के लिए नहीं था

शिक्षक सिर्फ डिजिटल सामग्री का उपयोग करके सुधार नहीं करते; प्रशासक चतुर गैजेट्स के माध्यम से बेहतर प्रबंधकों बन नहीं पाए; और अनुमानित लागत-बचत मशीनों के उपयोग के साथ बजट नहीं बढ़े

अनुराग बेहर, एक गैर-लाभकारी संस्था के सीईओ के साथ हमने काम किया, इसे रखें संक्षेप:

"सबसे अच्छा, समाधान के रूप में [डिजिटल प्रौद्योगिकी] के साथ आकर्षण वास्तविक मुद्दों से परेशान है।"

सिलिकॉन वैली प्रचार के विपरीत, मशीनें जहां कहीं भी उपयोग की जाती हैं वहां कोई निश्चित लाभ नहीं जोड़ता। बजाय, प्रौद्योगिकी अंतर्निहित मानव बलों amplifies - अनुत्पादक लोगों को लाभकारी लोगों के रूप में के रूप में ज्यादा। मेरी किताब, Geek Heresy: प्रौद्योगिकी के कल्ट से सामाजिक परिवर्तन से बचाव, विस्तार से बताते हैं कि क्यों तकनीक स्वयं ही गहरी सामाजिक समस्याओं का समाधान नहीं करती है

अन्य शोधकर्ताओं ने एक समान पैटर्न मिल गया है। कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय, इरविन, शोधकर्ता, मार्क Warschauerसहकर्मियों के साथ मिशेल नोबेल और लीयेन स्टोन, इस चुनौती को ऊपर में बताते हैं उसका पेपर:

[कम आय वाले] स्कूलों में और खुद के कंप्यूटर और इंटरनेट कनेक्शन रखकर, इन स्कूलों के सामने गंभीर शैक्षिक चुनौतियों का सामना करने में बहुत कम नहीं है। हद तक कि उपकरणों के प्रावधान पर एक जोर अन्य महत्वपूर्ण संसाधनों और हस्तक्षेपों से दूर ध्यान खींचता है, इस तरह के जोर वास्तव में उल्टा हो सकता है

दूसरे शब्दों में, जबकि डिजिटल उपकरण एक अच्छी तरह से सीखने के माहौल के प्रयासों को बढ़ा सकते हैं, तो वे अपने लक्ष्यों से ध्यान भंग करके बेकार स्कूलों को नुकसान पहुंचाते हैं।

प्रवर्धन सिद्धांत भी व्यक्तिगत स्तर पर लागू होता है

बच्चों को सीखने की एक ड्राइव और त्वरित पुरस्कार के लिए एक समानता दोनों हैं - डिजिटल एड्स दोनों को बढ़ाना कुछ लोग सोचते हैं कि बच्चों को एक विश्वकोश के साथ कमरे में छोड़ दिया जाता है और लुसीने वाले खिलौने (यहां तक ​​कि शैक्षिक) भी स्वयं को, बौद्धिक पर्वत के शिखर पर एक कश्मीर 12 शिक्षा का मुकाबला कर सकते हैं।

विद्यार्थियों को एक कंप्यूटिंग डिवाइस सौंपने और उन्हें खुद को सिखाने की उम्मीद करना ऐसे कमरे में छोड़ दिया जाने वाला आभासी समकक्ष है। द्वारा सशक्त अनुसंधान अर्थशास्त्री रॉबर्ट फर्ली और जोनाथन रॉबिन्सन यह पता चलता है कि किसी भी प्रकार के शैक्षणिक लाभ में छात्रों के लिए मुफ्त उपलब्ध लैपटॉप परिणाम नहीं हैं।

दूसरे शब्दों में, जबकि प्रौद्योगिकी अच्छा अध्यापन को बढ़ा सकता है, असली शिक्षा के लिए गुणवत्ता वयस्क मार्गदर्शन के आसपास कोई रास्ता नहीं है।

लोग पहले, प्रौद्योगिकी दूसरा

टीएएफ में, मैं भाग्यशाली था कि मैं एक अच्छे प्रबंधक और बहुत अच्छे शिक्षकों को रोल मॉडल के रूप में पेश करता हूं। उन्होंने सिफारिश की कि मैं कुछ नियम सेट करता हूं उदाहरण के लिए, मैंने विद्यार्थियों को किसी भी समय अपनी स्क्रीन बंद करने के लिए कहा था, जब मैं एक प्रदर्शन कर रहा था। अगर लैपटॉप जल्दी आए तो मैं लैपटॉप के साथ नि: शुल्क समय निषिद्ध करता था, ताकि वे खेल से शुरू न करें। और किसी वर्ग के दौरान वीडियो गेम खेलने के लिए किसी को पकड़ा गया, जो कुछ नियमों के लिए मेरे प्रबंधक को भेजा गया था।

इन नियमों को लागू करना सबसे पहले एक चुनौती थी, लेकिन युवाओं के बच्चों के लिए दयालु रूप से मजबूर वयस्क दिशा निर्देश है। कुछ कक्षाओं के भीतर, छात्रों को नई कक्षा संस्कृति के लिए इस्तेमाल किया गया, और उन्होंने सीखने की गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करना शुरू कर दिया।

क्या मुझे पता चला है कि यहां तक ​​कि कंप्यूटर के बारे में एक कक्षा में, स्क्रीन समय को अधिकतम लक्ष्य नहीं था। छात्रों और सक्षम वयस्क पर्यवेक्षण में ध्यान केंद्रित प्रेरणा - पहली आवश्यकता उचित मानसिकता है।

प्रौद्योगिकी मानव बलों amplifies, तो तकनीक के साथ एक अच्छा परिणाम की आवश्यकता है कि सही मानव बलों पहली जगह में होना।

के बारे में लेखक

केंटारो टोयामा मिशिगन विश्वविद्यालय में एसोसिएट प्रोफेसर, प्रौद्योगिकी और वैश्विक विकास है। वह "गीक हेयरी: रेसक्यूइंग सोशल चेंज फ्रॉम द कल्ट ऑफ टेक्नोलॉजी" के लेखक हैं। और सूचना और संचार प्रौद्योगिकी और विकास में एक शोधकर्ता

यह आलेख मूलतः पर प्रकाशित हुआ था वार्तालाप। को पढ़िए मूल लेख.

संबंधित पुस्तक:

at

आने के लिए धन्यवाद InnerSelf.com, वहां हैं जहां 20,000 + "नए दृष्टिकोण और नई संभावनाओं" को बढ़ावा देने वाले जीवन-परिवर्तनकारी लेख। सभी आलेखों का अनुवाद किया गया है 30+ भाषाएँ. सदस्यता साप्ताहिक रूप से प्रकाशित होने वाली इनरसेल्फ मैगज़ीन और मैरी टी रसेल की डेली इंस्पिरेशन के लिए। InnerSelf पत्रिका 1985 से प्रकाशित हो रहा है।