अनुसंधान से पता चला कि एक छात्र के आनुवंशिक मेकअप का उनके शैक्षणिक प्रदर्शन पर एक मजबूत प्रभाव हो सकता है।

कुछ लोग इसका अर्थ इस रूप में अर्थ करते हैं कि अकादमिक रूप से संघर्ष करने वाले लोगों की मदद करने के लिए बहुत कुछ किया जा सकता है - और इन विद्यार्थियों के लिए अतिरिक्त पैसा खर्च करने में उनकी मदद व्यर्थ है.

लेकिन क्या यह मामला है?

एक प्रमुख गलत धारणा यह है कि जीन भाग्य हैं। यह गलत है क्योंकि जीन पूरी कहानी कभी नहीं हैं

इसका कारण यह है कि पर्यावरणीय कारक ("पोषण") अकादमिक उपलब्धियों के स्तर में भी भूमिका निभाते हैं। अच्छी तरह से डिज़ाइन किया गया और अच्छी तरह से बचाया जाने वाले उपचार भी उन मामलों में भी संघर्ष करने में मदद कर सकते हैं जहां आनुवांशिक कारक ("प्रकृति") कठिनाइयों का स्रोत हो सकता है।

हम आनुवांशिक प्रभाव के बारे में क्या जानते हैं

हम प्राथमिक रूप से उपयोग के माध्यम से अकादमिक कौशल पर मजबूत आनुवंशिक प्रभावों के बारे में जानते हैं जुड़वां विधि.

यही वह जगह है जहां समान जुड़वाँ के आनुवंशिक मेकअप की तुलना गैर-समान जुड़वाओं के साथ की जाती है।

आनुवांशिक प्रभाव का प्रमाण उभरकर सामने आ जाता है यदि समान जुड़वाँ एक समान ("भाईचारे") जुड़वाँ की तुलना में अकादमिक प्रदर्शन के मामले में अधिक समान हैं।

समान जुड़वाँ अपने सभी जीनों को साझा करते हैं, "भाईचारे" जुड़वाँ अपने जीनों के आधे हिस्से को साझा करते हैं, लेकिन दोनों प्रकार के घरों और स्कूलों को साझा करते हैं

So शोधकर्ता अनुमान कर सकते हैं जो जीन घरों और स्कूलों के प्रभावों से ऊपर और उससे अधिक शैक्षणिक उपलब्धियों को प्रभावित करते हैं: यही वह अनुमान लगा सकते हैं कि विरासत में कितनी क्षमता है। और क्योंकि गैर-समान जुड़वा विपरीत-लिंग हो सकते हैं, शोधकर्ता यह भी पहचान सकते हैं कि प्रकृति और पोषण पुरुषों और महिलाओं के साथ अलग-अलग ढंग से खेलते हैं या नहीं।

अधिकांश भाग के लिए एक ही जीन लड़कों और लड़कियों को प्रभावित करने लगते हैं, और सामान्य लिंग प्रभाव में सार्वजनिक प्रवचन में अतिरंजित होने का खतरा होता है।

जुड़वां बच्चों के साथ अध्ययन दुनिया भर में आयोजित किया गया है, जिसमें शामिल हैं ऑस्ट्रेलिया, अमेरिका, UK, महाद्वीपीय यूरोप, एशिया, तथा अफ्रीका, साक्षरता और संख्यात्मकता के मुख्य क्षेत्रों पर एक जोर के साथ।

आनुवांशिक प्रभाव का अनुमान कुछ हद तक विषयों और स्थानों में भिन्नता है, लेकिन करीब 50% से लेकर 80% तक की सीमा तक। अध्ययन ने मानकीकृत परीक्षणों के साथ-साथ इसका इस्तेमाल किया है स्कूल-प्रशासित परीक्षण.

कम रचनात्मक और तकनीकी विषयों के बारे में जाना जाता है, जहां विशेष प्रतिभा स्पष्ट रूप से अस्तित्व में है।

पर्यावरण के प्रभाव के बारे में क्या?

जुड़वां अध्ययन पर्यावरणीय प्रभावों को कारकों में भी पार्स कर सकते हैं, जो कि जुड़वा बच्चों के अधिकांश हिस्सा हैं, जैसे गृह सामाजिक-आर्थिक स्थिति (एसईएस) और स्कूल में भाग लिया। ऐसे भी हैं जो एक जुड़वा में प्रत्येक बच्चे के लिए अद्वितीय हैं, जैसे कि बीमारियां और, अक्सर पर्याप्त, अलग-अलग शिक्षक

कई लोगों की अपेक्षाओं के विपरीत, परिवार के एसईएस और स्कूल जैसे कुछ साझा कारक अपेक्षाकृत हैं मामूली प्रभाव छात्र मतभेदों पर एक बार आनुवंशिक एंडॉमेंट को ध्यान में रखा गया है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है, हालांकि, प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों जैसे कुछ समूह उपलब्धियों के निम्न औसत स्तर दिखा सकते हैं जैसे कि स्कूल उपस्थिति और प्रतिधारण के गरीब दरों.

अन्य समूहों को असामान्य वातावरण से प्रभावित किया जा सकता है, जैसे कि भारी धातु प्रदूषण खनन और धातु प्रसंस्करण से, जो कि कम नापलन स्कोर के साथ जुड़ा जा सकता है

शैक्षिक हस्तक्षेप

क्या काम अच्छी तरह से डिज़ाइन, अच्छी तरह से वितरित और समय पर हस्तक्षेप है जो कि बच्चों को सामान्य श्रेणी के स्तर तक पहुंचने या उससे अधिक निकटता से संघर्ष करने में मदद कर सकता है।

इन हस्तक्षेप आमतौर पर डिज़ाइन किए जाते हैं व्यक्ति या छोटे समूह लेकिन जब इसे कार्यान्वित किया गया था, तब सफल साबित हुआ है स्कूल जिला स्तर.

हम यह दावा नहीं करते हैं कि आनुवांशिक नुकसान के लिए मुआवजा करना आसान है, लेकिन सही है मन की सीमा और पर एक जोर के साथ निरंतर मदद कैसे वर्णमाला भाषण की आवाज़ का प्रतिनिधित्व करता है, प्लस समर्थित अभ्यास पढ़ने, प्रगति वास्तविक और पुरस्कृत है।

फंडिंग प्रभाव

यही कारण है कि निष्कर्ष है कि मजबूत आनुवंशिक प्रभाव अतिरिक्त व्यर्थ व्यर्थ बनाता है बहुत निराशावादी है।

यह तर्क दिया जा सकता है कि यदि कुछ बच्चों को साक्षरता या संख्यात्मकता के साथ संघर्ष कर रहे हैं तो जैविक मूल के साथ सीखने पर बाधाओं के कारण ऐसा कर रहे हैं, तो इन बच्चों को दिया जाने वाला अतिरिक्त धन वास्तव में जरूरी है।

यह विशेष रूप से ऐसा है, अगर हम बढ़ती प्रतिस्पर्धा का मुकाबला करना चाहते हैं अंतराल सबसे अच्छे और सबसे खराब प्रदर्शन वाले छात्रों के बीच

शिक्षण पेशे के लिए प्रभाव

कुछ अध्यापक स्कूल के प्रदर्शन में जीन की भूमिका को स्वीकार करने के लिए अनिच्छुक रहे हैं, शायद जैविक स्पष्टीकरण के प्रति घृणा का कारण - तथाकथित "जैविक निर्धारणवाद" - और शायद गलत धारणा के कारण कि अगर जीन का मामला है, तो शिक्षक नहीं करते हैं

अन्य परिणामों में, इसका मतलब यह है कि कुछ विद्यार्थियों को समृद्ध और दूसरों के संघर्ष क्यों निर्धारित करने में शिक्षक कौशल और समर्पण की भूमिका पर अत्यधिक जोर दिया गया है।

वहाँ है जुड़वा से प्रत्यक्ष साक्ष्य कि साक्षरता में छात्र मतभेदों के रास्ते में शिक्षक मतभेद बहुत ज़िम्मेदार नहीं हैं तो शिक्षकों के मामले में कोई फर्क नहीं पड़ता कि वे कारण हैं कि बच्चों को वर्ष के अंत में या दिन के बारे में अधिक जानकारी मिलती है। लेकिन हमारे शिक्षकों के लिए समान रूप से प्रभावी हैं क्योंकि कई लोग उन्हें क्रेडिट देते हैं।

कोलोराडो कहानी

यह दुर्भाग्यपूर्ण है कि कुछ शिक्षा प्रणालियों में, जैसे कि कोलोराडो अमेरिका में, शिक्षक रोजगार और पारिश्रमिक उन मूल्यांकनों से जुड़ी हुई हैं जो छात्र की प्रगति को अनुचित भार देते हैं

इससे तथ्य यह है कि कुछ छात्रों को सीखने पर जैविक बाधाओं के कारण संघर्ष करते हैं जो एक उत्साहवर्धक डिग्री से उबर सकते हैं, लेकिन केवल विशेष और पर्याप्त संसाधनों के साथ।

अमेरिका में, शिक्षक मनोबल एक पर है सबसे कम, और अन्य स्थानों में, सहित ऑस्ट्रेलिया, मीडिया और राजनीति में कई लोगों द्वारा शिक्षकों को दोषी ठहराया जाता है।

क्या ज़रूरत है

हमें उन कारकों की अधिक समझदारी की आवश्यकता है जो शैक्षिक उपलब्धियों को प्रभावित करते हैं, जिसमें जीन की भूमिका भी शामिल है।

इसी समय, हमें अनुचित निराशावाद से बचने की जरूरत है जो आनुवांशिक प्रभाव की स्वीकृति के साथ हो सकती है, एक खतरे जो न केवल शैक्षणिक विकास की ओर रुख पर लागू होता है मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य किया जा सकता है।

हमें वैज्ञानिक रूप से आधारित हस्तक्षेपों के अस्तित्व से आराम करने की आवश्यकता है, जो पर्याप्त संसाधन वाले शिक्षकों के हाथों में, उन विद्यार्थियों की संभावनाओं में अंतर कर सकते हैं, जो शुरू में विशेष विषयों में कठिनाई को देखते हैं।

के बारे में लेखक

ब्रायन ब्रेन, चीफ अन्वेषिगेटर, एआरसी सेंटर ऑफ एक्सीलेंस इन कॉग्निशन एंड इसकी डिसार्स, मुख्य अन्वेषक, एनएचएमआरसी सेंटर ऑफ रिसर्च एक्सलंस इन ट्विन रिसर्च, और एमेरिटस प्रोफेसर, स्कूल ऑफ बिहेवियरल, संज्ञानात्मक और सामाजिक विज्ञान, नई इंग्लैंड विश्वविद्यालय;

कैटरीना ग्रासी, पीएचडी, न्यू इंग्लैंड ऑफ़ यूनिवर्सिटी

रिचर्ड ओल्सन, मनोविज्ञान और न्यूरोसाइंस के निदेशक प्रोफेसर, कोलोराडो सीखना विकलांगता अनुसंधान केंद्र, कोलोराडो विश्वविद्यालय

यह आलेख मूलतः पर प्रकाशित हुआ था वार्तालाप। को पढ़िए मूल लेख.

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