चार चीजें जो पूर्वाग्रह कर सकती हैं कि शिक्षक कैसे छात्र के काम का आकलन करते हैं

चार चीजें जो पूर्वाग्रह कर सकती हैं कि शिक्षक कैसे छात्र के काम का आकलन करते हैं stockfour / Shutterstock वाई यी

जिस तरह से शिक्षक छात्रों का आकलन करते हैं जांच के दायरे में चूंकि ब्रिटेन सरकार ने घोषणा की कि यह सबूत के एक श्रेणी का एक तत्व होगा जीसीएसई और ए लेवल परीक्षाओं को बदलें इस साल.

शिक्षक मूल्यांकन भी विश्वविद्यालय के अध्ययन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। विश्वविद्यालय के शिक्षक अकादमिक और कार्यस्थल दोनों सेटिंग्स में लिखित और गैर-लिखित कार्यों को पहचानने और ग्रेडिंग में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

यद्यपि शिक्षक वे हैं जो अपनी सीखने की यात्रा के दौरान छात्रों के साथ अधिकतर समय बिताते हैं, शिक्षकों के निर्णय की विश्वसनीयता में वृद्धि हुई है गर्म विचार विमर्श। आशंका है कि शिक्षक पूर्वाग्रह के बारे में छात्रों की सांस्कृतिक और भाषाई पृष्ठभूमि छात्र परिणामों को प्रभावित कर सकता है।

ग्रेड देते समय शिक्षकों को अपनी स्वयं की विषयवस्तु के खिलाफ लड़ना पड़ता है, और उनके संभावित पूर्वाग्रहों से अवगत होना महत्वपूर्ण है। मेरा शोध चार कारकों की पहचान की है जो शिक्षकों के निर्णयों में पक्षपात में योगदान कर सकते हैं।

1. मूल्यांकन के बारे में उनकी मान्यताएं

शिक्षक जो एक मूल्यांकन का उद्देश्य मानते हैं, छात्रों को सीखने का अवसर प्रदान करना है, मूल्यांकन प्रक्रिया के दौरान सहायक छात्रों के लिए और अधिक खुले होने की संभावना है। उदाहरण के लिए, वे छात्रों से मौखिक परीक्षा में सभी महत्वपूर्ण बिंदुओं को कवर करने के लिए अग्रणी प्रश्न पूछेंगे।

शिक्षक कक्षा में काम करते हैं मूल्यांकन के उद्देश्य के बारे में एक शिक्षक की धारणा को प्रभावित करता है कि वे इसे कैसे चिह्नित करते हैं। Iakov Filimonov / Shutterstock

इसके विपरीत, कुछ शिक्षक यह मानेंगे कि मूल्यांकन एक बाधा है, जिसका उद्देश्य केवल सबसे सक्षम छात्रों को प्रगति करने की अनुमति देना है। वे आमतौर पर छात्रों को संकेत देने का विरोध करते हैं और दिशानिर्देशों का कड़ाई से पालन करते हैं।


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मूल्यांकन के बारे में ये अलग-अलग मान्यताएं छात्रों को प्रदान किए जाने वाले समर्थन के स्तर को प्रभावित करती हैं, जिससे कुछ छात्रों को उच्च अंक से सम्मानित किया जा सकता है।

2. प्रक्रिया में उनका आत्मविश्वास

अच्छी तरह से परिभाषित मानदंड अंकन - दिशानिर्देश जो स्पष्ट रूप से उन प्रमुख विशेषताओं का वर्णन करते हैं जो शिक्षकों को छात्र के प्रदर्शन का आकलन करने के लिए पालन करना चाहिए - बेहद महत्वपूर्ण हैं। वे शिक्षकों को अपने स्वयं के निर्णयों को मान्य करने की अनुमति देते हैं। विशिष्ट अंकन मानदंड के एक सेट के बिना, शिक्षक सीमावर्ती छात्रों के लिए पास-या-असफल निर्णय लेने के लिए आत्मविश्वास महसूस नहीं करते हैं।

यदि शिक्षकों का मानना ​​है कि जो मानदंड दिए गए हैं, वे खरोंच तक नहीं हैं, तो वे उनसे विचलित होने की संभावना रखते हैं। इसका अर्थ है कि वे अतिरिक्त मानदंड शामिल कर सकते हैं जिन्हें वे आवश्यक मानते हैं, या उन मानदंडों पर कम ध्यान देते हैं जिन्हें वे कम उपयोगी मानते हैं।

इसके परिणामस्वरूप छात्रों को विभिन्न शिक्षकों द्वारा अलग-अलग अंकन मानदंड का उपयोग करके मूल्यांकन किया जा सकता है, जो कि उनके द्वारा दी गई सामग्रियों में शिक्षकों के स्वयं के विश्वास पर निर्भर करता है।

3. उनका अनुभव

विशेष शिक्षण क्षेत्रों में मूल्यांकन और विशेषज्ञता में अनुभव छात्र के प्रदर्शन की शिक्षक अपेक्षाओं को प्रभावित करता है। छात्रों का आकलन करने में वर्षों के अनुभव वाले शिक्षकों की आमतौर पर कम अनुभव वाले लोगों की अग्रणी भूमिका होती है। कम अनुभवी शिक्षक अनुभवी शिक्षकों द्वारा किए गए निर्णयों का पालन करने की संभावना रखते हैं, भले ही वे हमेशा निर्णयों से सहमत न हों।

दो महिला शिक्षक एक दालान में चलते हुए कम अनुभवी शिक्षक एक आकलन की गहरी समझ के साथ उन लोगों के नेतृत्व का पालन करने की संभावना रखते हैं। DGLimages / Shutterstock

उदाहरण के लिए, यदि एक अनुभवी शिक्षक ने छात्रों के सीखने के लिए शिक्षण अवसर के रूप में एक विशेष मूल्यांकन पर विचार किया और इसलिए किसी भी छात्र को असफल नहीं किया, तो कम अनुभवी शिक्षकों को उनके नेतृत्व का पालन करने की संभावना है।

एक और दिलचस्प बात यह है कि जब शिक्षक पढ़ा रहे हैं और बाद में अपने स्वयं के विशेषज्ञ क्षेत्र से बाहर के छात्रों का आकलन कर रहे हैं, तो वे अपने साथ अपनी विषय-विशिष्ट अपेक्षाएँ लेकर आ सकते हैं। यह उम्मीद है कि छात्र अंग्रेजी में एक रचनात्मक निबंध को चिह्नित करते समय एक इतिहास वर्ग के लिए घटनाओं की रिपोर्ट करने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का उपयोग करेंगे।

4. उनकी भावनाएं

भावना एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है शिक्षण और सीखने में। आमने-सामने के प्रदर्शन के मूल्यांकन में, शिक्षक निराश हो सकते हैं यदि वे छात्र को देखते हैं, जो भी कारण से, परीक्षा प्रक्रिया के सम्मानजनक नहीं होने के कारण। इन कुंठाओं से शिक्षकों के निर्णय विकृत हो सकते हैं - कथित खराब व्यवहार छात्र द्वारा प्रदर्शित क्षमता का निरीक्षण कर सकते हैं।

वास्तव में, शिक्षक भावना एक अंतर्निहित कारक है जो उपरोक्त सभी परस्पर संबंधित कारकों को प्रभावित करता है। शिक्षक भावना को प्रभावित करेगा कि वे अंकन मानदंडों का उपयोग कैसे करते हैं, जो मूल्यांकन के उद्देश्य के बारे में उनकी मान्यताओं पर भी निर्भर करता है।

जबकि शिक्षक विषयवस्तु चिंताजनक लग सकता है, चित्र सभी उदास नहीं है। वर्तमान स्थिति एक पेशेवर अभ्यास के रूप में शिक्षक मूल्यांकन पर पुनर्विचार करने का अवसर बनाती है। हम इस बात पर विचार कर सकते हैं कि छात्रों को उनकी क्षमता का सही और विश्वसनीय मूल्यांकन प्रदान करने के लिए इसे अन्य सबूतों के साथ सबसे अच्छा कैसे जोड़ा जा सकता है।

उपरोक्त चार कारकों की समझ छात्रों के प्रदर्शन को चिह्नित करते समय अपने स्वयं के पूर्वाग्रहों के बारे में शिक्षकों की जागरूकता बढ़ाने में मदद करती है। शोध से पता चला कि फीडबैक के साथ शिक्षक उपलब्ध कराना उनके मूल्यांकन अभ्यास पर उन्हें उनके अंकन व्यवहार का एहसास करने में मदद मिल सकती है।

प्रतिक्रिया शिक्षकों को औपचारिक रूप से उनके अंकन व्यवहार पर समीक्षा और प्रतिबिंबित करने के लिए सीखने का अवसर पैदा करती है, और संभावित रूप से परिवर्तन करती है। आखिरकार, हर कोई अपने काम के बारे में प्रतिक्रिया की सराहना करता है अगर यह रचनात्मक और अच्छी तरह से है।वार्तालाप

के बारे में लेखक

वाई यी एमी वोंग, रिसर्च फेलो - नर्सिंग और मिडवाइफरी एजुकेशन एंड प्रैक्टिस रिसर्च, क्वीन्स यूनिवर्सिटी बेलफास्ट

इस लेख से पुन: प्रकाशित किया गया है वार्तालाप क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस के तहत। को पढ़िए मूल लेख.

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