विज्ञान उपलब्धि अंतराल बालवाड़ी में शुरूआती है

विज्ञान उपलब्धि अंतराल बालवाड़ी में शुरूआती है अध्ययन में किंडरगार्टन के वर्षों के दौरान विज्ञान में कोई लिंग अंतर नहीं पाया। आरएस इलेक्ट्रोनिका, सीसी बाय-एनसी-एनडी

वार्षिक बैक-टू-स्कूल सीजन नए दोस्तों को बनाने, नए शिक्षकों से मिलने के लिए और उम्मीदों से भरी है कई नीति निर्माताओं का विचार - विज्ञान उपलब्धि में लाभ को बढ़ावा देना। वैज्ञानिक अध्ययन और अनुसंधान पर्याप्त आर्थिक लाभ लेना.

ऐतिहासिक रूप से, हालांकि, सभी समूहों ने विज्ञान में समान रूप से उत्कृष्टता नहीं दी है। काले और हिस्पैनिक व्यक्तियों के साथ-साथ महिलाओं विज्ञान-संबंधित अध्ययनों या व्यवसायों में प्रवेश या जारी रहने की संभावना कम है।

इन खामियों के स्तर पर अच्छी तरह से अध्ययन किया गया है उच्च विद्यालय तथा उच्च शिक्षा। ये अंतराल, हालांकि, वास्तव में बहुत पहले शुरू करते हैं।

My हाल ही में किए गए अनुसंधान पाया कि इन अंतर बालवाड़ी के स्तर पर मौजूद हैं। हालांकि, ये अंतराल स्कूली शिक्षा के पहले दो वर्षों में महत्वपूर्ण रूप से बदल सकते हैं।

विज्ञान में बड़े अंतराल

में हाल के एक अध्ययन, मेरे शोध सहायक, एन केलॉग, तथा I 10,000 के बालवाड़ी के छात्रों के विज्ञान प्रदर्शन की जांच की जिन्होंने 2010 में स्कूल शुरू किया। हमने एक राष्ट्रीय अध्ययन से डेटा का विश्लेषण किया है जिसे संघीय सरकार द्वारा आयोजित प्रारंभिक बचपन के अनुदैर्ध्य अध्ययन (ईसीएलएस-के) कहा जाता है।

डेटा में विज्ञान उपलब्धियों के परीक्षण शामिल हैं, जो शारीरिक, जीवन और पर्यावरण विज्ञान के साथ-साथ वैज्ञानिक पूछताछ में अवधारणाओं का मूल्यांकन करते हैं। बालवाड़ी में विज्ञान के निर्देशों के उदाहरणों में अध्ययन करना शामिल है कि पौधों को कैसे बढ़ना है, पानी की मेज पर कटाव के साथ प्रयोग करना या सौर मंडल की एक तस्वीर बनाना है।

पिछला अनुसंधान ने प्रारंभिक ग्रेड में विज्ञान के अंतराल की जांच की। हालांकि, हमारा अध्ययन, नए डेटा और बेहतर साइंस उपलब्धि परीक्षणों के साथ बाल विहार के रूप में विज्ञान के अंतराल को देखता है।

हमारे अध्ययन से पता चला सफेद छात्रों और नस्लीय या जातीय अल्पसंख्यकों के बीच बालवाड़ी में विज्ञान उपलब्धि में बड़े अंतराल। और, जहां विज्ञान के अंतराल मौजूद थे, हमने पाया कि वे पढ़ने या गणित की उपलब्धि में अंतराल की तुलना में आम तौर पर बड़े थे। हालांकि, हमें लिंग द्वारा महत्वपूर्ण अंतराल नहीं मिला।

उपलब्धि के अंतराल स्थिर नहीं हैं

औसतन, काले छात्रों और हिस्पैनिक छात्रों ने बालवाड़ी में विज्ञान उपलब्धियों के परीक्षण पर सफेद छात्रों की तुलना में काफी कम प्रदर्शन किया। करीब 41 प्रतिशत काले छात्रों और 49 प्रतिशत हिस्पैनिक छात्रों ने नीचे 25 प्रतिशत में स्कोर किया। तुलना में, इस वर्ग में केवल 12 प्रतिशत सफेद छात्र ही थे

काले या हिस्पैनिक छात्रों और सफेद छात्रों के बीच विज्ञान की उपलब्धि में अंतर लगभग एक औसत प्राथमिक छात्र जोकि बालवाड़ी और प्रथम श्रेणी के अंत के नौ महीनों की अवधि में सीखता है, के बराबर है। काले, हिस्पैनिक और सफेद छात्रों के बीच अंतराल की उम्मीद की जा सकती है गणित और पढ़ने में समान अंतराल.

हमें क्या आश्चर्य हुआ कि हमारे अध्ययन में एशियाई छात्रों ने विज्ञान उपलब्धि परीक्षण पर बालवाड़ी में सफेद छात्रों की तुलना में काफी कम किया है। लगभग 31 प्रतिशत एशियाई छात्रों ने विज्ञान परीक्षा में नीचे 25 प्रतिशत में स्कोर किया। इसके विपरीत, केवल 12 प्रतिशत सफेद छात्रों ने ऐसा किया यह अंतर मौजूद था, हालांकि एशियाई छात्रों ने गणित और पढ़ने में सफेद छात्रों के साथ-साथ या बेहतर प्रदर्शन किया था।

दिलचस्प बात यह है कि काले-सफेद खाई के विपरीत, किंडरगार्टन और प्रथम श्रेणी के अंत के बीच एशियाई और सफेद छात्रों के बीच विज्ञान अंतर तेजी से बंद हो गया। वास्तव में, प्रथम श्रेणी के अंत तक, अंतर लगभग 50 प्रतिशत कम कर दिया था।

यह स्पष्ट नहीं है कि एशियाई-सफेद विज्ञान अंतर में यह तेज़ कमी क्यों है हालांकि, यह दिखाता है कि उपलब्धि का अंतराल स्थिर नहीं है।

पूर्व अनुसंधान विद्वानों द्वारा आयोजित डेविड क्विन तथा उत्तर कोंक समान निष्कर्ष दिखाया आठवीं कक्षा तक, विज्ञान में एशियाई छात्र प्रदर्शन था बराबर या अधिक सफेद छात्रों की तुलना में अन्य शोधकर्ताओं ने विज्ञान में एशियाई छात्रों का प्रदर्शन भी पाया है तेजी से बढ़ जाती है प्राथमिक और मिडिल स्कूल में सफेद छात्रों के सापेक्ष।

कोई लिंग अंतर नहीं

इसके अतिरिक्त, हमें किंडरगार्टन में लड़कों और लड़कियों के बीच विज्ञान की उपलब्धि में कोई अंतर नहीं मिला। एक छोटा पुरुष लाभ केवल प्रथम श्रेणी में स्पष्ट था। यह भी एक महत्वपूर्ण खोज है जिसे दिए गए हैं दस्तावेज प्राथमिक स्कूल के बाद के ग्रेड में लिंग अंतर

काम से पहले यह पाया गया है कि लड़कों ने तीसरी कक्षा में लड़कियों में मातृभाषाओं को मात दे दिया है। इसी तरह, परिणाम राष्ट्रीय प्रगति के राष्ट्रीय मूल्यांकन (एनएईपी) से चौथी कक्षा में विज्ञान का एक पुरुष लाभ दिखाता है।

हमारा काम हालांकि पता चलता है कि बाद के ग्रेड में ये अंतराल बालवाड़ी तक नहीं फैलती है। इसके बजाय, विज्ञान की उपलब्धि के मामले में लड़कों और लड़कियों को अपेक्षाकृत समान स्तर पर स्कूली शिक्षा शुरू करने का अवसर मिलता है। यह केवल स्कूल के माध्यम से प्रगति के साथ ही लिंग अंतर उभर रहा है।

विज्ञान अंतर बड़ी है

अंत में, हमें पता चला कि जाति या जातीयता के कारण बालवाड़ी का अंतराल होता है विज्ञान में बड़ा गणित की तुलना में या पढ़ना

उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन उपलब्धि परीक्षणों पर, हिस्पैनिक-सफेद अंतर को विज्ञान के लिए गणित या पढ़ने के रूप में लगभग दो बार बड़ा था। इसी तरह, गणित की तुलना में विज्ञान में काले-सफेद अंतर थोड़ा बड़ा था और पढ़ने में अंतर के रूप में दो गुणा बड़ा था।

यह संभव है कि छात्रों को गणित में पीछे रहना और संघर्ष में भी अधिक संघर्ष करना चाहिए क्योंकि विज्ञान की आवश्यकता है भाषा और गणित के आवेदन वैज्ञानिक सामग्री के लिए

संक्षेप में, हमारे निष्कर्ष विज्ञान की उपलब्धि में इक्विटी के प्रारंभिक प्राथमिक ग्रेड के महत्व को इंगित करते हैं। हम दिखाते हैं कि काले-सफेद अंतर जैसे कई अंतराल पहले से मौजूद हैं जब छात्र स्कूल शुरू करते हैं। हालांकि, हम यह भी दिखाते हैं कि एशियाई-सफेद खाई और एक लिंग अंतर के उभरने के रूप में यह अंतराल स्कूली शिक्षा के पहले दो वर्षों में महत्वपूर्ण रूप से बदल सकता है।

कक्षाओं में क्या हो रहा है?

इसका मतलब यह है कि शुरुआती शुरुआती वर्षों विज्ञान उपलब्धि में असमानता को संबोधित करने के लिए एक उपयुक्त बिंदु हो सकता है। हालांकि, प्रारंभिक प्राथमिक ग्रेड में विज्ञान निर्देश उच्च प्राथमिकता नहीं है।

हाल ही में किए गए अनुसंधान 1998 में 2010 में किंडरगार्टन की तुलना में यह पाया गया कि शिक्षक पहले से ही कम विज्ञान के विषय में शामिल होते हैं और छात्रों को विज्ञान उपकरणों का उपयोग करने में कम समय खर्च करते हैं।

इसके अलावा, बालवाड़ी कक्षाएं आज बहुत कम होने की संभावना है विज्ञान या प्रकृति के क्षेत्र। दरअसल, बालवाड़ी कक्षाओं में, शिक्षक केवल एक के बारे में खर्च करते हैं विज्ञान पर समय की चौथाई कि वे गणित या भाषा कला पर करते हैं

हम क्या कर सकते है?

हमारे निष्कर्ष बालवाड़ी और प्रथम श्रेणी में विज्ञान पर अधिक बल देने की आवश्यकता पर ध्यान देते हैं। मुझे विश्वास है, उदाहरण के लिए, शिक्षकों और स्कूल के नेताओं को विज्ञान अवधारणाओं को पढ़ने और गणित के सबक में शामिल करने के अवसरों के बारे में देखना चाहिए।

कक्षा की स्थापना से परे, हमारे काम और इसके निष्कर्षों की खोज दूसरों अनौपचारिक विज्ञान सीखने के अवसरों को समर्थन प्रदान करने की आवश्यकता का सुझाव देते हैं। संग्रहालयों को देखकर, प्रकृति के साथ बातचीत करना और उपन्यास उपकरणों की खोज करना सभी तरीकों का प्रतिनिधित्व करते हैं जिसमें माता-पिता और देखभालकर्ता प्रारंभिक विज्ञान जांच का समर्थन कर सकते हैं।

विज्ञान उपलब्धि के अंतराल शुरु हो जाते हैं यह महत्वपूर्ण है कि हमारी नीतियों और हस्तक्षेप उन सभी शुरुआती वर्षों में कदम उठाए ताकि सभी के लिए विज्ञान की उपलब्धि में वृद्धि हो सके।

के बारे में लेखक

एफ। क्रिस कूरन, सार्वजनिक नीति के सहायक प्रोफेसर, मैरीलैंड विश्वविद्यालय, बाल्टीमोर काउंटी

यह आलेख मूलतः पर प्रकाशित हुआ था वार्तालाप। को पढ़िए मूल लेख.

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