शैक्षिक सुधारों और सामाजिक दबावों के संयोजन के कारण भलाई के कौशल को आंशिक रूप से भुला दिया गया है। अनप्लाश / ऑस्कर शेवरार्ड, सीसी द्वारा एसए

एक अकादमिक सलाहकार के रूप में मेरे पिछले अनुभव में, एक निराश परिवार को यह समझाना मुश्किल था कि जब छात्र का समग्र हाई स्कूल औसत 80 प्रतिशत से अधिक था, तो उनके बच्चे ने प्रवेश क्यों नहीं कटवाया।

मैंने उन छात्रों के साथ भी काम किया, जो अपने कॉलेज के वर्षों में उच्च शैक्षणिक उपलब्धि को बनाए रखने और बनाए रखने के लिए दबाव महसूस करने के परिणामस्वरूप कई बाधाओं के माध्यम से अपनी पसंद के कार्यक्रमों में शामिल हुए।

अब, शेरब्रुक विश्वविद्यालय में शिक्षाशास्त्र विभाग में एक सहायक प्रोफेसर के रूप में, मैं उन लोगों के अनुभवों को देखता हूं जो उच्च ग्रेड बनाए रखने का बोझ उठाते हैं।

उदाहरण के लिए, हाल ही में एक छात्र ने मुझे बताया कि एक असाइनमेंट पर उसे प्राप्त 80 प्रतिशत को निगलना मुश्किल था। क्या स्कोर बदलने के लिए कुछ किया जा सकता था?

इस छात्र ने भी गंभीर चिंता व्यक्त की कि क्या 80 प्रतिशत का परिणाम A + या A अंतिम ग्रेड के रूप में होगा। मैंने उसे आश्वस्त किया कि वह पाठ्यक्रम में बहुत अच्छी प्रगति कर रही है।

यह उदाहरण मेरे द्वारा सामना किए गए कई उदाहरणों में से एक है जिसने मुझे इस बारे में और सोचने के लिए प्रेरित किया कि आज के युवा अपनी शैक्षणिक क्षमताओं को कैसे देखते हैं, और कैसे छात्र तप और धारणा सीधे अपेक्षाओं, सीखने और उपलब्धि को प्रभावित करती है।

आजकल छात्रों को निराश होना या उसके बाद आंसू बहाना कोई आश्चर्य की बात नहीं है A से कम ग्रेड प्राप्त करना.

कुछ तरीकों से, आज के युवाओं को उच्च ग्रेड हासिल करने के लिए प्रयास करते हुए देखने के लिए प्रेरित किया जा सकता है। लेकिन एक विशेषज्ञ के रूप में मेरे दृष्टिकोण से शैक्षिक मनोविज्ञान में, चिंतित होने के कारण हैं। यह स्पष्ट है कि प्रदर्शन के प्रति जुनूनी व्यवहार विकसित करने वाले छात्रों के साथ जुड़े जोखिम हैं, खासकर जब सीमित आत्म-नियंत्रण के साथ एक अकादमिक कार्य में बने रहते हैं।

अस्वस्थता बनी रहती है

हाल ही में इंस्टीट्यूट डे ला स्टेटिस्टिक डु क्वेब द्वारा किया गया एक सर्वेक्षण जिसमें एक्सएनयूएमएक्स हाई-स्कूलर्स का सर्वेक्षण किया गया छात्रों की चिंता में उल्लेखनीय वृद्धि देखी गई: 2016-2017 में, 17-2010 में नौ प्रतिशत की तुलना में 2011 छात्रों ने चिंता की सूचना दी।

यूनिवर्सिटी और यूनिवर्सिटी के छात्रों के बीच मानसिक स्वास्थ्य के बारे में यूनिवर्सिट डी डे मॉन्ट्रियल के स्कूल ऑफ साइकोएडिडिया की इसी तरह की रिपोर्ट ने संकेत दिया चिंता का प्राथमिक कारण सफल होने का दबाव है.

Québec में, विशेष रूप से, हाई स्कूल के छात्रों के लिए संक्रमण CEGEP के रूप में संदर्भित एक नया प्रदर्शन उपाय के साथ सामना कर रहे हैं आर स्कोर। यह आकलन छात्रों के व्यक्तिगत ग्रेड, कक्षा के औसत (और मानक विचलन) और पाठ्यक्रम में छात्रों के हाई स्कूल ग्रेड द्वारा निर्धारित समूह की ताकत को ध्यान में रखता है।

इस गणना के साथ, इसका मतलब यह भी है कि एक 100 प्रतिशत के साथ भी, एक छात्र का R स्कोर केवल एक निश्चित सीमा तक पहुंच सकता है जो कभी भी एक पूर्ण स्कोर नहीं होगा। इस प्रकार की ग्रेडिंग से शैक्षणिक के कई निहितार्थ निकलते हैं, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक कल्याण।

यह नई स्कोरिंग विधि केवल साथियों के बीच दुश्मनी, तनाव और शत्रुता के लिए अनुकूल नहीं है, यह इष्टतम सीखने की स्थिति को भी खराब करती है।

और इसका क्या मतलब है की धारणाएं उच्च उपलब्धियां हासिल करने वाला व्यक्तियों या संदर्भों में भिन्न हो सकते हैं और महंगा हो सकता है, खासकर अगर किसी व्यक्ति का आदर्श पूर्णता जैसा दिखता है।

जुनूनी व्यवहार

आज के सामाजिक और शैक्षणिक परिदृश्य में, यह सुनने के लिए आम हो गया है कि उत्कृष्टता प्राप्त करने में, जुनून और दृढ़ता पीछा करना चाहिए। लेकिन छात्रों को यह कहते हुए सुनने के बाद समस्याएँ उत्पन्न होती हैं:

“जुनून के बिना सब कुछ केवल आधे मन से किया जाता है और यह केवल आधे परिणाम देगा। इसलिए जब तक आपको अपने लक्ष्य को प्राप्त करने की तीव्र इच्छा नहीं होगी, तब तक आप उसमें उत्कृष्टता हासिल नहीं कर पाएंगे। ”

अचानक 80 प्रतिशत जो छात्रों को एक कोर्स में प्राप्त हो रहा था, उन्हें धीरे-धीरे मज़ा आने लगा था, जो कि उच्च प्रदर्शन स्तर को बनाए रखने के लिए एक निरंतर संज्ञानात्मक प्रयास द्वारा प्रतिस्थापित किया जाने लगा। यह संभावित जुनूनी व्यवहार को जन्म दे सकता है और ग्रेड मुद्रास्फीति की संस्कृति के लिए उपजाऊ आधार है।

जब ग्रेड प्रयासों से जुड़े होते हैं या महत्वपूर्ण सोच से संबंधित कौशल का प्रदर्शन करने के विरोध में सामग्री कितनी अच्छी होती है, जांच या उच्च-क्रम सोच के अन्य रूप, एक अस्वास्थ्यकर दृढ़ता सतहों। यह छात्रों की भलाई के लिए हानिकारक है।

यद्यपि अकादमिक उत्कृष्टता की खोज का समर्थन, पोषण और संवर्धन किया जाना चाहिए, लेकिन इसे पूर्णतावाद और इसके परिणामस्वरूप जोखिमों पर ध्यान देने के लिए सावधानीपूर्वक निगरानी की जानी चाहिए।

शिक्षा में सकारात्मकता का समावेश

इन वर्षों में, शैक्षिक सुधारों के संयोजन, शिक्षाशास्त्र और सामाजिक दबाव में प्रतिमान बदलाव ने छात्रों की एक संस्कृति बनाई है, जिनकी आत्म-प्रभावकारिता उनकी शैक्षणिक आत्म-अवधारणा पर निर्भर है। भलाई के कौशल लंबे समय से भूल गए हैं।

उदाहरण के लिए, जो छात्र किसी कार्य में सफल नहीं होते हैं, वे तुरंत कठोर तरीके से विकास कर सकते हैं, एक वह जो व्यक्तिगत लागतों पर बलिदान की ओर ले जाता है। यह प्रदर्शन-आधारित कक्षाओं में विशेष रूप से सच है जहां पारंपरिक परीक्षण - "क्या आप इसे जानते हैं?" - एक प्रदर्शन मूल्यांकन द्वारा पूरक है। बाद वाला गेज करना चाहता है: "आप जो जानते हैं उसका कितना अच्छा उपयोग कर सकते हैं?"

प्रदर्शन-आधारित आकलन हैं जटिल, प्रामाणिक, और खुले-अंत और प्रक्रिया या उत्पाद-उन्मुख हो सकते हैं। वे उपयोग करने के लिए चुनौती देकर अपने ज्ञान को लागू करने की छात्रों की क्षमता को मापते हैं उच्च क्रम सोच कौशल और उन्हें खुले प्रश्नों के साथ प्रस्तुत करना जो विभिन्न प्रकार के सही उत्तर प्रस्तुत कर सकते हैं। पारंपरिक रूप से लागू ज्ञान के परीक्षण से संक्रमण छात्रों की शैक्षणिक दृढ़ता को अलग तरह से प्रभावित करता है।

इस प्रकार, एक केंद्रीय सवाल यह है कि: शिक्षक प्रदर्शन के प्रति जुनूनी व्यवहार विकसित करने से युवाओं को कैसे रोकते हैं? हम इस बढ़ती महामारी को कैसे संबोधित करते हैं जिसने आज के युवाओं की मानसिकता को उनकी अकादमिक आत्म-अवधारणा के बारे में बताया है?

एक संभावना के लेंस के माध्यम से जवाब की तलाश शुरू करना है शिक्षा में सकारात्मक मनोविज्ञान। यह क्षेत्र उन चीज़ों के संकेतकों की जांच करता है जो छात्रों को शैक्षिक सेटिंग्स में पनपने और फलने-फूलने में सक्षम बनाता है। यह छात्रों को खुद के बारे में सोचने के तरीके को बदलने की क्षमता की तलाश करता है और परिणाम के बजाय उपलब्धि की प्रक्रिया पर अधिक ध्यान केंद्रित करता है।

अब चुनौती यह हो गई है कि भावी पीढ़ी के युवाओं में पनपने, फलने-फूलने के लिए दृढ़ता के लिए एक लचीला दृष्टिकोण तैयार किया जाए उत्कृष्टता के लिए प्रयास, उनकी भलाई की उपेक्षा किए बिना।

के बारे में लेखक

तान्या च्चेखियन, सहायक प्रोफेसर, शिक्षा विभाग, यूनिवर्सिटी डे शेरब्रुक

इस लेख से पुन: प्रकाशित किया गया है वार्तालाप क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस के तहत। को पढ़िए मूल लेख.

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