क्या हम ऑडियो या वीडियो से पढ़ने से ज्यादा याद करते हैं?

क्यों हम ऑडियो या वीडियो से पढ़ने से अधिक याद करते हैं
जब मानसिक ध्यान और प्रतिबिंब के लिए बुलाया जाता है, तो यह एक किताब को खोलने के लिए दरार करने का समय है। द्वारा छवि Pexels.

महामारी के दौरान, कई कॉलेज के प्रोफेसरों ने मुद्रित पाठ्यपुस्तकों से असाइनमेंट को छोड़ दिया और इसके बजाय बदल गए डिजिटल ग्रंथ या मल्टीमीडिया शोध।

एक के रूप में भाषा विज्ञान के प्रो, मैं अध्ययन कर रहा हूं कि इलेक्ट्रॉनिक संचार कैसे पारंपरिक प्रिंट की तुलना करता है जब यह सीखने की बात आती है। क्या एक ही समझ है कि क्या कोई व्यक्ति एक पाठ को ऑनस्क्रीन या कागज पर पढ़ता है? और उसी सामग्री को कवर करते समय लिखित शब्द को पढ़ने के रूप में प्रभावी सामग्री को सुन और देख रहे हैं?

जैसा कि मैंने अपनी पुस्तक में चर्चा की है, दोनों प्रश्नों के उत्तर अक्सर "नहीं" हैं।हम अब कैसे पढ़ें, "मार्च 2021 में जारी किया गया। कारण कई तरह के कारकों से संबंधित हैं, जिनमें कम एकाग्रता, एक मनोरंजन मानसिकता और डिजिटल सामग्री का उपभोग करते समय मल्टीटास्क की प्रवृत्ति शामिल है।

प्रिंट बनाम डिजिटल रीडिंग

कई सौ शब्दों या अधिक के पाठों को पढ़ते समय, आमतौर पर सीखना अधिक सफल होता है जब यह कागज पर है ऑनस्क्रीन से। ए अनुसंधान का झरना इस खोज की पुष्टि करता है।

प्रिंट के लाभ विशेष रूप से चमकते हैं जब प्रयोगकर्ता सरल कार्यों को प्रस्तुत करने से आगे बढ़ते हैं - जैसे एक पढ़ने के मार्ग में मुख्य विचार की पहचान करना - उन लोगों के लिए - जिनकी आवश्यकता होती है मानसिक अमूर्तता - जैसे कि एक पाठ से निष्कर्ष निकालना। प्रिंट रीडिंग से भी संभावना में सुधार होता है विवरण याद करना और याद है जहां एक कहानी में घटनाएं घटीं - "क्या हादसा राजनीतिक तख्तापलट से पहले या बाद में हुआ था?"

अध्ययन बताते हैं कि दोनों ग्रेड स्कूल के छात्र और महाविधालय के छात्र मान लें कि यदि उन्होंने डिजिटल रूप से रीडिंग की है, तो वे एक समझ परीक्षण पर उच्च अंक प्राप्त करेंगे। और फिर भी, वे वास्तव में उच्च स्कोर करते हैं जब उन्होंने परीक्षण किए जाने से पहले प्रिंट में सामग्री को पढ़ा है।

शिक्षकों को जागरूक होने की आवश्यकता है कि मानकीकृत परीक्षण के लिए उपयोग की जाने वाली विधि परिणामों को प्रभावित कर सकती है। का अध्ययन नॉर्वेजियन दसवें ग्रेडर और आठवें ग्रेडर के माध्यम से अमेरिका तीसरे स्थान पर है जब मानक परीक्षणों को कागज का उपयोग करके प्रशासित किया गया तो उच्च स्कोर की रिपोर्ट करें। अमेरिका के अध्ययन में, डिजिटल परीक्षण के नकारात्मक प्रभाव कम पढ़ने वाले उपलब्धि स्कोर, अंग्रेजी भाषा सीखने वाले और विशेष शिक्षा के छात्रों के बीच सबसे मजबूत थे।


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मेरा अपना शोध और सहकर्मियों की अलग तरीके से सवाल किया। छात्रों को पढ़ने और परीक्षा देने के बजाय, हमने पूछा कि जब उन्होंने प्रिंट या डिजिटल पठन सामग्री का उपयोग किया, तो उन्होंने अपनी समग्र शिक्षा को कैसे माना। हाई स्कूल और कॉलेज के दोनों छात्रों ने डिजिटल रूप से पढ़ने की तुलना में एकाग्रता, सीखने और याद रखने के लिए बेहतर तरीके से कागज पर पढ़ने को देखा।

प्रिंट और डिजिटल परिणामों के बीच विसंगतियां आंशिक रूप से कागज के भौतिक गुणों से संबंधित हैं। कागज के साथ, हाथों पर एक शाब्दिक परत है, साथ ही अलग-अलग पृष्ठों के दृश्य भूगोल के साथ। अक्सर लोग उनकी स्मृति को जोड़ो वे उस पुस्तक में कितनी दूर हैं या पृष्ठ पर कहाँ थीं, यह उन्होंने पढ़ा है।

लेकिन उतना ही महत्वपूर्ण है मानसिक दृष्टिकोण, और क्या पढ़ने वाले शोधकर्ता एक कॉल "परिकल्पना उथली" इस सिद्धांत के अनुसार, लोग डिजिटल पाठों को आकस्मिक सोशल मीडिया के अनुकूल मानसिकता के साथ संपर्क करते हैं, और जब वे प्रिंट पढ़ रहे होते हैं, तब कम मानसिक प्रयास करते हैं।

पॉडकास्ट और ऑनलाइन वीडियो

के बढ़ते उपयोग को देखते हुए कक्षाओं को फ़्लिप किया - जहां छात्र कक्षा में आने से पहले व्याख्यान सामग्री को सुनते हैं या देखते हैं - साथ ही सार्वजनिक रूप से उपलब्ध पॉडकास्ट और ऑनलाइन वीडियो सामग्री के साथ, कई स्कूल असाइनमेंट जो पहले से पढ़े गए हैं उन्हें सुनने या देखने के साथ बदल दिया गया है। ये प्रतिस्थापन हैं त्वरित महामारी के दौरान और आभासी सीखने के लिए कदम।

2019 में यूएस और नॉर्वेजियन विश्वविद्यालय के संकाय का सर्वेक्षण, स्टवान्गर विश्वविद्यालय के प्रोफेसर ऐनी मैंगेन और मैंने पाया 32% अमेरिकी संकाय अब वीडियो सामग्री के साथ ग्रंथों की जगह ले रहे थे, और 15% ने ऑडियो के साथ ऐसा करने की सूचना दी। नॉर्वे में संख्या कुछ कम थी। लेकिन दोनों देशों में, 40% उत्तरदाताओं ने पिछले पांच से 10 वर्षों में अपनी पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं को बदल दिया था, आज कम पढ़ने का सुझाव दिया।

ऑडियो और वीडियो को शिफ्ट करने का एक प्राथमिक कारण छात्रों को असाइन किए गए रीडिंग से इनकार करना है। जबकि समस्या है शायद ही नया होतक 2015 अध्ययन 18,000 से अधिक कॉलेज सीनियर्स ने पाया कि केवल 21% ने अपने सभी असाइन किए गए कोर्स को पूरा किया।

ऑडियो और वीडियो पाठ की तुलना में अधिक आकर्षक महसूस कर सकते हैं, और इसलिए संकाय तेजी से इन प्रौद्योगिकियों का सहारा लेते हैं - कहते हैं, एक असाइन करना टेड बात इसके बजाय ए लेख उसी व्यक्ति द्वारा।

मानसिक ध्यान को अधिकतम करना

मनोवैज्ञानिकों ने प्रदर्शित किया है कि जब वयस्क खबरें पढ़ें or कल्पना के टेप, यदि वे समान टुकड़े को सुनते हैं तो वे सामग्री से अधिक याद करते हैं।

शोधकर्ताओं ने पाया विश्वविद्यालय के छात्रों के साथ समान परिणाम एक लेख पढ़ना बनाम पाठ के पॉडकास्ट को सुनना। ए संबंधित अध्ययन इस बात की पुष्टि करता है कि विद्यार्थी जब पढ़ते हैं तो ऑडियो सुनते समय अधिक दिमाग लगाते हैं।

युवा छात्रों के साथ परिणाम समान हैं, लेकिन एक मोड़ के साथ। ए साइप्रस में अध्ययन निष्कर्ष निकाला है कि सुनने और पढ़ने के कौशल के बीच का संबंध बच्चों के अधिक धाराप्रवाह पाठक बन जाता है। जबकि दूसरे ग्रेडर को सुनने में बेहतर समझ थी, पढ़ने के दौरान आठवें ग्रेडर ने बेहतर समझ दिखाई।

वीडियो बनाम टेक्स्ट से सीखने पर शोध जो हम ऑडियो के साथ देखते हैं। उदाहरण के लिए, स्पेन में शोधकर्ता पाया कि छठे ग्रेडर के माध्यम से जो पाठ पढ़ते हैं, वे वीडियो देखने वालों की तुलना में सामग्री का कहीं अधिक मानसिक एकीकरण दिखाते हैं। लेखकों को संदेह है कि छात्रों ने वीडियो को "अधिक" अच्छे से पढ़ा है क्योंकि वे वीडियो को मनोरंजन के साथ जोड़ते हैं, न कि सीखते हुए।

सामूहिक शोध से पता चलता है कि डिजिटल मीडिया में सामान्य विशेषताएं और उपयोगकर्ता अभ्यास हैं जो सीखने में बाधा डाल सकते हैं। इनमें कम एकाग्रता, एक मनोरंजन मानसिकता, मल्टीटास्क के लिए एक प्रवृत्ति, एक निश्चित भौतिक संदर्भ बिंदु की कमी, एनोटेशन का कम उपयोग और जो पढ़ा, सुना या देखा गया है, उसकी लगातार समीक्षा करना शामिल है।

डिजिटल टेक्स्ट, ऑडियो और वीडियो सभी में शैक्षिक भूमिकाएं हैं, खासकर जब प्रिंट में संसाधन उपलब्ध नहीं हैं। हालांकि, सीखने को अधिकतम करने के लिए जहां मानसिक ध्यान और प्रतिबिंब के लिए बुलाया जाता है, शिक्षकों - और माता-पिता - यह नहीं मानना ​​चाहिए कि सभी मीडिया समान हैं, भले ही वे समान शब्द हों।

के बारे में लेखक

नाओमी एस। बैरन, भाषा विज्ञान की प्रोफेसर एमरिटा, अमेरिकी विश्वविद्यालय

इस लेख से पुन: प्रकाशित किया गया है वार्तालाप क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस के तहत। को पढ़िए मूल लेख.

 

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