नॉन चाइल्ड लेफ्ट बिहाइंड नामक संघीय शिक्षा कानून के बहुत से हिस्सों को अत्यधिक दिखाई दे रहा था, लेकिन कम ज्ञात प्रावधानों में से एक, पूरक शैक्षिक सेवाएं प्रावधान, कम-आय वाले छात्रों को खराब प्रदर्शन करने वाले विद्यालयों को बाद में मुफ्त पहुंचने के लिए अलग- स्कूल ट्यूशन अनुसंधान ने पाया है कि इस प्रावधान का लाभ स्थान और ट्यूशन सेवाओं की पेशकश करने वाले प्रदाताओं के प्रकार के आधार पर भिन्न होता है। लेकिन लाभ की परवाह किए बिना, कम उपस्थिति एक सुसंगत समस्या रही है। एक यादृच्छिक प्रयोग का उपयोग करते हुए, मेरे सहयोगियों और मैं यह परीक्षण करने के लिए निर्धारित किया कि क्या छात्रों को ट्यूशन के लिए पात्र होने पर सत्र में अधिक नियमित रूप से उपस्थित रहेंगे यदि वे ऐसा करने के लिए प्रशंसा या पैसे के प्रमाण पत्र प्राप्त करें
अध्ययन कैसे काम करता है
हमने एक बड़े दक्षिणी शहरी स्कूल जिले में 300 5 से XXX के ग्रेड के छात्रों का बेतरतीब ढंग से चयन किया, जो पूरक शैक्षिक सेवाओं को प्राप्त करने के योग्य थे। पहले के अध्ययनों में इस जिले में ट्यूशन की सेवाओं को अपेक्षाकृत उच्च गुणवत्ता मिली। यह देखने के लिए कि क्या उन सेवाओं का उपयोग सुधार किया जा सकता है, हमने बेतरतीब ढंग से छात्रों को हमारे अध्ययन में तीन उपसमूहों में से एक को सौंपा:
- एक समूह के छात्रों को ट्यूशन सत्रों में लगातार उपस्थिति के लिए $ 100 का पुरस्कार मिला (एक ऑनलाइन प्लेटफ़ॉर्म के माध्यम से वितरित किया गया)।
- दूसरे समूह के छात्रों ने लगातार उपस्थिति के लिए मान्यता के प्रमाण पत्र प्राप्त किए, स्कूल के जिला अधीक्षक द्वारा हस्ताक्षर किए और उनके घरों को भेज दिया।
- तीसरे समूह के छात्र एक नियंत्रण समूह थे, जिनके सदस्यों को कोई प्रयोगात्मक प्रोत्साहन नहीं मिला।
प्रशंसा पैसे से अधिक मायने रखती है
हमारे परिणाम हड़ताली थे जिन छात्रों को नियमित रूप से उपस्थिति के लिए पैसे देने की पेशकश की गई थी, उनकी तुलना में ट्यूटरिंग सत्र में होने की संभावना ज्यादा नहीं थी, अगर विद्यार्थियों को कुछ भी नहीं मिला। हालांकि, जब हमने छात्रों और उनके माता-पिता को प्रमाण पत्र दिया था, तो उपस्थिति नाटकीय रूप से बढ़ गई थी। प्रमाण पत्र समूह के छात्रों ने कंट्रोल ग्रुप में विद्यार्थियों की तुलना में अपने ट्यूशन घंटों में अधिक से अधिक 40 प्रतिशत भाग लिया, जिनके पास पुरस्कार या प्रशंसा नहीं मिली।
हमारे परिणाम उन पूर्व अध्ययनों से समानांतर हैं, जहां छात्रों और शिक्षकों को उच्च परीक्षा के स्कोर के लिए भुगतान करना अप्रभावी साबित हुआ। हालांकि, उन पहले के अध्ययन मौद्रिक पुरस्कार की एक निश्चित परीक्षा नहीं थे, क्योंकि शिक्षकों और छात्रों ने परीक्षा के स्कोर में सुधार करने के लिए आवश्यक ज्ञान या समर्थन की कमी हो सकती थी। दूसरे शब्दों में, आप अधिक मछलियों को पकड़ने के लिए एक आदमी को अधिक पैसे दे सकते हैं, लेकिन अगर आप अपने मछली पकड़ने के कौशल को सुधारने में मदद नहीं करते तो वह पैसे का दावा नहीं कर पाएगा।
ट्यूशन सत्र में उपस्थिति के हमारे अध्ययन में, स्थिति अलग थी। हमने नियमित रूप से भाग लेने वाले छात्रों को धन की पेशकश की - और जब वे अपने ट्यूशन सत्रों में आए, तो पढ़ने और गणित में उनके कौशल को सुधारने में उनकी मदद करने के लिए कोई था। इस अस्पष्टता से प्रयोगों के व्याख्याओं में गड़बड़ी हुई, जहां शिक्षकों और विद्यार्थियों को परीक्षा में सुधार करने के लिए धन की पेशकश की गई थी, हमारे प्रयोग के लिए नहीं।
यद्यपि मौद्रिक प्रोत्साहनों के लाभ नगण्य थे, हमने पाया कि प्रमाणपत्र समूह में छात्रों ने नियंत्रण समूह में छात्रों की तुलना में उनके आवंटित ट्यूशन घंटे के अधिक से अधिक 42.5 प्रतिशत भाग लिया। यह एक बहुत मजबूत प्रभाव है - और अच्छी उपस्थिति के लिए प्रमाण पत्र की पेशकश का प्रभाव विशेष रूप से महिला छात्रों के लिए मजबूत था, जिन्होंने विद्यार्थियों की तुलना में उनके आवंटित ट्यूशन घंटों में काफी अधिक भाग लिया, जिन्होंने प्रमाणपत्र भी प्रदान किए थे।
नीति क्रियान्वयन
ट्यूशन सत्रों और अन्य कम्यूटिलाइज्ड छात्र समर्थनों की उपस्थिति बढ़ाने की इच्छा रखने वाले नीति निर्माताओं और चिकित्सकों को ध्यान रखना चाहिए कि प्रमाण पत्र प्रदान करना कितना लागत प्रभावी है। हमारे अध्ययन में, प्रमाण पत्र प्रदान करने वाले प्रत्येक छात्र के लिए $ 9 की लागत है जो सभी ट्यूशन सत्रों को पूरा करता है। मौद्रिक पुरस्कारों की लागत स्पष्ट रूप से बहुत अधिक थी - सभी आवंटित घंटों को पूरा करने वाले प्रत्येक छात्र के लिए $ 100 से अधिक। संक्षेप में, प्रमाणपत्र हस्तक्षेप मौद्रिक प्रोत्साहन से 6,000 गुना अधिक लागत प्रभावी है। हमारे अनुमान मोटे हैं और एक चरम तस्वीर पेंट। लेकिन वे एक महत्वपूर्ण निष्कर्ष बताते हैं: गैर-मौद्रिक प्रोत्साहन दोनों पैसे कमाने से बेहतर काम कर सकते हैं और छात्रों को शैक्षिक सफलता की ओर आकर्षित करने के लिए बहुत सस्ता तरीका हो सकते हैं।
फिर भी, हमारे प्रयोग के परिणाम एक जारी पहेली का व्यापक जवाब नहीं देते हैं: क्या यह कई प्रकार के वांछनीय छात्र व्यवहार को प्रेरित करने के लिए मान्यता के प्रमाण पत्र प्रदान करने के लिए काम करेगा? प्रमाणपत्रों का उपयोग करने से वे अधिक व्यापक रूप से उपयोग किए जाने पर भी काम नहीं कर सकते हैं, क्योंकि आर्थिक सिद्धांत बताता है कि मान्यता के प्रमाण पत्र के लिए दिए गए मूल्य से मामूली सी उपयोगिता कम हो जाती है - अर्थात, छात्र इन प्रमाणपत्रों को प्राप्त करने के बारे में कम परवाह करेंगे यदि वे सभी से सम्मानित किए गए हों सभी प्रकार की चीजों को पुरस्कृत करने का समय शिक्षक और अभिभावक चाहते हैं कि छात्र ऐसा करें।
यहां तक कि हमारे अपने अध्ययन में, यह हो सकता है कि मान्यता का एक दूसरा प्रमाण पत्र पहले के रूप में एक ही प्रभाव नहीं होगा। इसके अलावा, मान्यता का प्रमाण पत्र प्राप्त करना किसी ऐसे छात्र के लिए ज़्यादा मायने नहीं रखता है जो लगातार घर के उत्कृष्ट रिपोर्ट कार्ड लाती है, क्योंकि वह एक छात्र जो निम्न ग्रेड कमाता है। वास्तविक विश्व अनुप्रयोगों में, गैर-मौद्रिक प्रोत्साहनों का उपयोग करने वाले शिक्षकों को इस तरह के संभावित ह्रासमान रिटर्न को ध्यान में लेने की आवश्यकता हो सकती है।
संबंधित शोध: मैथ्यू स्प्रिंगर, ब्रूक्स रसेनक्विस्ट और वॉकर ए। स्वेन, "ट्यूटोरिंग सेवाओं के लिए मौद्रिक बनाम गैर-मौद्रिक छात्र प्रोत्साहन: एक यादृच्छिक नियंत्रित परीक्षण," में शैक्षिक प्रभावशीलता पर अनुसंधान के जर्नल2015.
के बारे में लेखक
विद्वान रणनीति नेटवर्क से, द्वारा लिखित मैथ्यू जी। स्प्रिंगर प्रदर्शन प्रोत्साहनों पर वेंडरबिल्ट विश्वविद्यालय के नेशनल सेंटर यह टुकड़ा पत्रकार के संसाधन के लिए संपादित किया गया है।
संबंधित पुस्तकें
at इनरसेल्फ मार्केट और अमेज़न
