शिक्षकों से सहायता पाने के लिए उग्र बच्चे क्यों नहीं चाहते हैं

शिक्षकों से सहायता पाने के लिए उग्र बच्चे क्यों नहीं चाहते हैं

लगभग ऑस्ट्रेलिया में पांच में एक छात्र स्कूल में हर कुछ हफ्तों या अधिक बार दंडित किया जाता है इन छात्रों में से कई गंभीर भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक नुकसान, जैसे लगातार चिंता, अवसाद और आत्महत्या की सोच, और उनके स्कूल के काम पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थ होते हैं। यह स्पष्ट है कि उन्हें मदद चाहिए वार्तालाप

शिक्षक नियमित रूप से छात्रों को सूचित करते हैं कि यदि उन्हें विद्यालय में धमकाया जा रहा है, तो उन्हें एक विश्वसनीय वयस्क से सहायता लेनी चाहिए, जैसे कि शिक्षक या स्कूल परामर्शदाता

एक नया दो-भाग एबीसी दस्तावेजी, तंग इस सवाल का समाधान करता है कि पीड़ित छात्रों को उनके स्कूल से सहायता कैसे मिल सकती है।

वृत्तचित्र में से एक का वर्णन है कि किशोरावस्था में पीड़ित व्यक्ति की गहन दुर्घटना और उसके परिवार की निराशा और पीड़ा का पता चलता है कि स्कूल मामले से निपटने के लिए कोई प्रभावी कार्रवाई नहीं कर रहा है। हालांकि वे दस्तावेजी निर्माताओं को अपने साथियों के साथ समूह बैठक के माध्यम से दुर्भाग्यपूर्ण छात्र के लिए मदद और समर्थन इकट्ठा करने की अनुमति देते हैं।

यह दृष्टिकोण सफल साबित होता है लेकिन स्कूल ने ऐसी मदद क्यों नहीं की? एक संभावना यह है कि छात्र मदद के लिए शिक्षकों के पास जाने से हिचक रहे हैं। एक और बात यह है कि शिक्षकों को बदमाशी को रोकने के लिए कौशल की कमी है।

छात्रों के शिक्षकों से अधिक सहकर्मियों की मदद लेते हैं

कुछ नया शोध, वर्ष 1,688 से 5 तक 10 छात्रों के एक ऑनलाइन सर्वेक्षण के आधार पर, यह आंकड़े प्रदान करता है कि कितने गड़बड़ छात्र वास्तव में सहायता प्राप्त करते हैं - और किसके द्वारा

631 विद्यार्थियों में से एक ने बताया कि उन्हें स्कूल में एक बार या किसी अन्य पर तंग कर दिया गया था, आधे से अधिक (53%) ने कहा कि उन्होंने पहले उदाहरण में अन्य छात्रों से मदद मांगी। थोड़ा कम (51%) उनके माता-पिता के पास गया लेकिन क्या खुलासा है कि केवल 38% ने कहा है कि वे मदद के लिए शिक्षक या सलाहकारों के पास जाते हैं।


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छात्रों को अन्य लोगों की तुलना में शिक्षकों की मदद लेने के लिए अधिक से अधिक अनिच्छुक दिखाई देते हैं

यह देखते हुए कि स्कूल के अधिकारियों को रणनीतिक तौर पर अपने छात्रों के बीच क्या होता है, और उन छात्रों के साथ काम करने के लिए रणनीतिक रखा जाता है - अपराधियों, पीड़ितों, दहेजियों और अन्य लोगों सहित - यह आश्चर्यजनक है कि वे व्यथित छात्रों के लिए कॉल का पहला बंदरगाह नहीं हैं ।

विद्यार्थी शिक्षकों से बात क्यों नहीं करना चाहते?

इस सर्वे में ऐसे छात्रों से कुछ स्पष्टीकरण दिए गए हैं, जिन्हें दंडित किया गया और शिक्षकों से सहायता नहीं मिली।

यहां उभरने वाले विषयों का सारांश दिया गया है, और छात्रों से कुछ उद्धरण:

  1. बदमाशी के मामलों को संबोधित करने में शिक्षकों की भूमिका के बारे में अनिश्चितता।

    "यह उनका कोई भी व्यवसाय नहीं है।" "वे हमें सिखाने के लिए यहां हैं।"

  2. धमकाव एक निजी मामला है

    "मैं किसी को नहीं बता रहा हूं जिसे मैं नहीं जानता हूं।"
    "मैं विश्वास कर सकता हूँ स्कूल में कोई नहीं है।"

  3. विश्वास की कमी है कि वे बदमाशी को गंभीरता से लेते हैं।

    "वे हंस सकते हैं मैंने उन्हें विद्यार्थियों की समस्याओं को बंद कर दिया है। "

  4. नतीजों का डर

    "मुझे कोई परेशान नहीं होना है क्योंकि मैंने एक शिक्षक को बताया था।"

  5. दूसरों को परेशानी में लाने के इच्छुक नहीं

    "लोग (बैलियां) मेरे दोस्त थे और मैं उन्हें खोना नहीं चाहता था।"

  6. निजी अपर्याप्तता की भावना

    "मुझे कमजोर और शर्मिंदा महसूस होगा।"

  7. पसंदीदा विकल्प होने पर

    "मुझे मित्रों और माता-पिता से मदद मिल सकती है।"

तो क्या शिक्षकों को धमकाने को रोकने में हस्तक्षेप करना चाहिए? सर्वेक्षण के अनुसार, एक शिक्षक को बताते हुए किसी मित्र या माता-पिता को बताए जाने से बेहतर परिणाम नहीं मिले।

लगभग 70% मामलों में - जहां छात्रों ने शिक्षक से मदद मांगी - बदमाशी ने जारी रखा, हालांकि कुछ मामलों में कम दर पर। छात्रों के अनुसार, माता-पिता या किसी दोस्त को बताएं कि संभावित कमियां कम हैं

इन निष्कर्षों ने पूर्व-सेवा और इन-सर्विस प्रशिक्षण की अपर्याप्तता को इंगित किया है जो बदमाशी के खिलाफ शिक्षकों को प्रदान किया गया है।

अनुसंधान से पता चलता है कि शिक्षक अक्सर बहुत अधिक निर्भर करते हैं:

  • विरोधी धमकी वाली नीतियां जो पर्याप्त रूप से लागू नहीं की गई हैं

  • सभी छात्रों के लिए सामाजिक और भावनात्मक कौशल की शिक्षा, एक वांछनीय पहल, लेकिन वास्तव में जब धमकाने में वास्तव में होता है तो शायद ही इसका समाधान होता है

  • हस्तक्षेप के बदनाम तरीके, जैसे सजा का उपयोग, कभी-कभी "परिणामों" के रूप में पुनर्प्रेषित किया जाता है

जैसा कि ऑस्ट्रेलिया के अध्ययन से पता चला है, शिक्षकों को आमतौर पर बदमाशी के लिए अधिक प्रभावी समस्या-सुलझने के दृष्टिकोण से अनजान हैं जिसमें अपराधियों, पीड़ितों और अन्य छात्रों के साथ मिलकर काम करना शामिल है।

कुछ दृष्टिकोण जो शिक्षकों के लिए काम कर सकते हैं

यद्यपि हाल के वर्षों में पुनर्स्थापन प्रथाओं में कुछ स्कूलों में तेजी से अपनाया जाता है और नियोजित किया जाता है, अन्य प्रदर्शनकारी हस्तक्षेप विधियों जैसे कि सहायता समूह विधि और यह साझा चिंता का तरीका वस्तुतः अज्ञात हैं

बदमाशी के मामलों को कैसे संभालना है, शिक्षकों के सुझावों में सिर्फ गुजरने की बजाय, व्यवस्थित शिक्षक शिक्षा की आवश्यकता है विभिन्न हस्तक्षेप के तरीकों के शिक्षकों को सूचित करें अब उपलब्ध है और कैसे प्रत्येक प्रभावी रूप से लागू किया जा सकता है

उस बदमाशी को स्वीकार करना, बेकार संबंधों की एक समस्या है, प्रारंभिक बिंदु है।

समाधान, अक्सर अनदेखी की जाती है, छात्रों को स्वयं को एक दूसरे से संबंधित समस्याओं और विशेष रूप से बदमाशी के पीड़ितों के अनुभव से पीड़ित समस्याओं के बारे में सोचने में मदद करने में निहित है - और उसके बाद एक सामूहिक समझौते तक पहुंचने के लिए, एक को नुकसान होता है

विश्वास के मुद्दे

एक शिक्षक या परामर्शदाता को कहने में छात्रों की समस्या अक्सर अनुचित, व्यर्थ या प्रतिकूल होने की समस्या बनी हुई है।

इस वजह से रिश्तों की गुणवत्ता के कारण, विशेष रूप से माध्यमिक विद्यालयों में छात्रों के स्कूल कर्मचारियों के साथ होने की वजह से है।

छात्र आमतौर पर यह रिपोर्ट करते हैं कि उनके लिए उन शिक्षकों को ढूंढना कठिन है जिन पर वे भरोसा कर सकते हैं और जिनके साथ वे अपनी निजी चिंताएं साझा कर सकते हैं। असल में रिश्तों में सुधार होगा अगर अधिक शिक्षकों को वास्तव में प्रभावी सहायता प्रदान करने के लिए कौशल होने के रूप में देखा गया था।

शिक्षकों ने लगभग सर्वसम्मति से हमें बताया कि बदमाशी से निपटने के लिए उन्हें जो प्रशिक्षण प्राप्त हुआ है वह पर्याप्त से दूर था, खासकर वास्तविक मामलों को कैसे निपटाना है, इसमें कम या कोई मदद नहीं उपलब्ध कराने में।

लेकिन बदमाशी के मामलों को हल करने के लिए अक्सर आसान नहीं होते हैं। उनकी जड़ें मानवीय स्वभाव और निराशा के अंधेरे पक्ष में घर में और व्यापक समुदाय में अनुभव हो सकती हैं।

क्या शिक्षकों को हमेशा सीमित किया जा सकता है - लेकिन वर्तमान में मामले की तुलना में बहुत कम सीमित हो सकता है।

के बारे में लेखक

केनेथ रिग्बी, सहायक प्रोफेसर, दक्षिण ऑस्ट्रेलिया विश्वविद्यालय

यह आलेख मूलतः पर प्रकाशित हुआ था वार्तालाप। को पढ़िए मूल लेख.

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