साथी क्यों शिक्षक से ज्यादा जानने के लिए प्रेरित करते हैं

साथी क्यों शिक्षक से ज्यादा जानने के लिए प्रेरित करते हैं

युवा वयस्कों के बीच एक आम सवाल यह है, "मुझे यह क्यों सीखना है?" नए शोध से पता चलता है कि उनके साथियों से एक जवाब उनके शिक्षकों से ज्यादा है।

विश्वविद्यालय के छात्रों को सीखने के लिए तर्कसंगतता प्राप्त करने के लिए तर्कसंगतता क्यों प्राप्त होती है - इस मामले में अभिनेताओं ने युवा पेशेवरों के रूप में प्रस्तुत किया- और अधिक प्रभावी निबंध लिखे और उन विद्यार्थियों की तुलना में काफी बेहतर अंतिम ग्रेड प्राप्त किया, जिन्हें पाठ्यक्रम प्रशिक्षक से समान तर्क दिया गया था।

मिशिगन स्टेट यूनिवर्सिटी में शैक्षिक मनोविज्ञान के एसोसिएट प्रोफेसर कैरी रोजैथ का कहना है, "इन निष्कर्षों से पता चलता है कि प्रशिक्षकों को ठंड तथ्यों के बीच में किया गया था, जबकि सहकर्मी एक पहचान प्रक्रिया में दोहन कर रहे थे।"

"दूसरे शब्दों में, एक छात्र के रूप में, मैं अपने साथियों के साथ पहचाने जा सकता हूं और स्वयं की कल्पना कर सकता हूँ कि वह पाठ्यक्रम सामग्री का उपयोग उसी तरीके से करते हैं जैसे वे करते हैं। यह भौतिक अर्थ और उद्देश्य की भावना देता है जो कि यादगार से परे हो। जब मैं एक सहकर्मी की कहानी सुनाता हूं, तो वह कहानी से जुड़ जाता है, जो मैं भविष्य में होना चाहता हूं।

अनुसंधान, में प्रकाशित इंटरनेशनल जर्नल ऑफ एजुकेशनल रिसर्च, एक ऑनलाइन कॉलेज पाठ्यक्रम में जगह ले ली। पिछले एक दशक के दौरान ऑनलाइन कोर्स नामांकन में नाटकीय रूप से वृद्धि हुई है, और सभी यूएस उच्च शिक्षा वाले छात्रों में से एक तिहाई से अधिक- 7 लाख से अधिक-अब कम से कम एक ऑनलाइन पाठ्यक्रम में नामांकित हैं।

प्रयोग के लिए, एक प्रारंभिक स्तर के शैक्षिक मनोविज्ञान पाठ्यक्रम में, सभी शिक्षक शिक्षा छात्रों की आवश्यकता को बेतरतीब ढंग से समकक्ष तर्क, प्रशिक्षक तर्क प्राप्त करने के लिए सौंपा गया था, या कोई तर्क नहीं था कि पाठ्यक्रम क्यों महत्वपूर्ण था और उनकी क्षमता के लिए फायदेमंद शिक्षकों के रूप में करियर सहकर्मी और प्रशिक्षक तर्कसंगत थे पटकथा और समान।

जिन विद्यार्थियों ने पीयर तर्क प्राप्त किया, उनमें औसत से 92 प्रतिशत की वृद्धि हुई- जो उन छात्रों द्वारा बनाए गए 86 प्रतिशत से काफी अधिक थे जिन्होंने प्रशिक्षक से तर्क प्राप्त किया था। दिलचस्प बात यह है कि जिन छात्रों को अंतिम ग्रेड के लिए औपचारिक रूप से कोई औचित्य प्राप्त नहीं हुआ है, जो अभी भी प्रशिक्षक तर्क प्राप्त करने वालों के मुकाबले अधिक है।

रोसेथ कहते हैं, "हमने पाया कि प्रशिक्षक तर्क को प्राप्त करने से पीयर तर्क और कोई तर्कसंगत स्थिति दोनों की तुलना में अंतिम ग्रेड को कम नहीं किया गया है," रोज़ेथ कहते हैं। "यह इस विचार का समर्थन करता है कि, प्रेरक रूप से, यह तथ्य कि प्रशिक्षकों ने ग्रेड को नियंत्रित किया है, छात्रों को बताएं कि क्या करना है और इतने पर, उनके छात्रों की प्रशंसा में वृद्धि करने के प्रयासों के खिलाफ काम कर रहे हैं कि क्यों क्लास महत्वपूर्ण है।"

कोटेस्टर में मिशिगन राज्य के एक पूर्व डॉक्टरेट छात्र, टाई एस शिन शामिल हैं, जो अब दक्षिण कोरिया के ईवाहा वमन विश्वविद्यालय में एक सहयोगी प्रोफेसर हैं और मिशिगन राज्य में एक पूर्व पोस्ट-डॉक्टरेटी साथी, जो अब न्यू यॉर्क के हंटर कॉलेज में सहायक प्रोफेसर हैं, जॉन रानेलुसी शामिल हैं।

स्रोत: मिशिगन स्टेट यूनिवर्सिटी

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