जब बच्चों को सामाजिक और भावनात्मक कौशल सिखाया जाता है

जब बच्चों को सामाजिक और भावनात्मक कौशल सिखाया जाता है बच्चों को अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने के लिए सिखाएं और वे बेहतर स्कूल ग्रेड में लाभ काटना कर सकते हैं। SpeedKingz / Shutterstock

यह समझा जाता है कि स्कूल में बच्चों की भावनाएं हैं उनके सीखने और शैक्षणिक उपलब्धियों से जुड़ा। भावनात्मक खुफिया जैसे अवधारणाओं का विकास बताता है कि एक की भावनाओं को पहचानने, उपयोग करने, व्यक्त करने और प्रबंधित करने की क्षमता बाद में जीवन में सफलता के लिए बहुत बड़ा अंतर करती है। जैसा कि अमेरिकी लेखक और दार्शनिक वॉकर पर्सी ने कहा, "आप सभी को जीवन के रूप में और अभी भी फंस सकते हैं।"

इन छात्रों को पढ़ाने के इच्छुक स्कूल गैर-संज्ञानात्मक कौशल, जैसे कि स्वयं-जागरूकता, आत्म-नियंत्रण, सहानुभूति, निर्णय लेने और मुकाबला करने के लिए, इन्हें बदल दिया गया है सामाजिक और भावनात्मक सीखने (एसईएल) कार्यक्रम अमेरिका, ब्रिटेन और आयरलैंड में, ये सिफारिश की जाती है स्कूलों को इन "नरम कौशल" को सिखाने के तरीके के रूप में

सामाजिक और भावनात्मक क्षमता का शिक्षण

लेकिन वहाँ एक हैं एसईएल कार्यक्रमों की बड़ी और बढ़ती संख्या स्कूलों की पेशकश की आमतौर पर, ये कार्यक्रम भावनाओं को प्रबंधित करने, सकारात्मक लक्ष्यों को स्थापित करने और सामाजिक और आत्म-जागरूकता बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। रिश्ते कौशल और निर्णय लेने में भी शामिल किया जा सकता है। हालांकि वे क्षेत्र में भिन्न-भिन्न हैं, कार्यक्रमों में छात्रों के लिए शिक्षकों की व्यावसायिक दक्षताओं और कक्षा-आधारित गतिविधियों के विकास के लिए दोनों तत्व शामिल हैं। लेकिन क्या वे काम करते हैं?

से धन के साथ याकूब फाउंडेशन, मेरी टीम और मैंने एक आयोजित किया एसईएल कार्यक्रमों को देखते हुए शोध की व्यवस्थित समीक्षा, 50 वर्षों में किए गए अध्ययनों पर और पूर्व-स्कूल से लेकर ग्रेड 12 (लगभग 17-18 आयु के आसपास) के बच्चों सहित। समीक्षा ने तीन विषयों में उपलब्धियों पर स्कूलों में सामाजिक और भावनात्मक सीखने के कार्यक्रमों के प्रभावों का विश्लेषण किया: पढ़ने (57,755 विद्यार्थियों), गणित (61,360 विद्यार्थियों), और विज्ञान (16,380 विद्यार्थियों), केवल 40 की सबसे विधिवत कठोर अध्ययनों का चयन करते हुए

हालांकि हमें सबूत मिलते हैं कि एसईएल कार्यक्रमों ने इन विषयों में बच्चों के प्रदर्शन में सुधार किया है, विभिन्न तरीकों के प्रभाव व्यापक रूप से विविध। अध्ययन की गुणवत्ता में काफी असमानता थी, और ऐसा प्रतीत होता है कि विभिन्न अध्ययन डिज़ाइन अलग-अलग परिणाम पेश कर सकते हैं - उदाहरण के लिए यादृच्छिक नियंत्रित अध्ययनों के लिए अर्ध-प्रायोगिक अध्ययनों की तुलना करते समय। यह भी सबूत है कि पिछले कुछ दशकों में लोकप्रिय एसईएल को पढ़ाने के कुछ तरीकों के रूप में प्रभावी नहीं हो सकता क्योंकि नीति निर्माताओं और स्कूलों में विश्वास हो सकता है।

समान दृष्टिकोण का उपयोग करना शिक्षा मनोवैज्ञानिक रॉबर्ट स्लाविन द्वारा प्रस्तावित जॉन्स हॉपकिन्स विश्वविद्यालय के कार्यक्रमों को प्रभावशीलता के साक्ष्य की ताकत के अनुसार रैंक किया गया था, जैसे कि अध्ययन की पद्धति की गुणवत्ता जैसे कारकों के लिए संतुलन। नीचे दी गई तालिका में, हमने सबूतों को मजबूत (3), सीमित (2), अपर्याप्त (1), या इस समीक्षा (0) के लिए योग्य कोई अध्ययन नहीं किया है। दो कार्यक्रमों में समग्र, क्रॉस-सब्जेक्ट स्कोर का उपयोग किया गया।

जब बच्चों को सामाजिक और भावनात्मक कौशल सिखाया जाता है तुलनात्मक रूप से सामाजिक और भावनात्मक शिक्षण कार्यक्रम, प्रत्येक विषय में 0-3 रैंक दिए गए हैं। दो कार्यक्रमों में समग्र अंकों का उपयोग किया गया। कोरकोरन एट अल / एजुकेशनल रिसर्च रिव्यू, लेखक प्रदान की


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हमारी समीक्षा के आधार पर, यह स्पष्ट है कि सकारात्मक कार्रवाई मजबूत परिणाम देता है 11,370 छात्रों को शामिल करते हुए पढ़ने के लिए सकारात्मक कार्यवाही के पांच मूल्यांकनों में औसतन, औसत प्रभाव का आकार - निर्धारित करने के लिए एक उपाय कितना अच्छा काम करता है - + 0.78 था द करेंट क्लीरिंगहाउस के दिशानिर्देश क्या काम करता है अमेरिका में "महत्वपूर्ण रूप से महत्वपूर्ण" के रूप में +/- 0.25 से अधिक प्रभाव आकार का वर्णन करता है। 10,380 छात्रों को शामिल गणित पर सकारात्मक कार्रवाई के चार मूल्यांकनों में औसत, गणित के लिए मतलब प्रभाव आकार + 0.45 था। सकारात्मक कार्रवाई ने विज्ञान की उपलब्धि में आशाजनक सुधार भी प्रदान किया - ऐसा करने के लिए केवल एक मुट्ठी में से एक - + 0.26 का औसत प्रभाव आकार के साथ। हालांकि, यह केवल एक बड़े अध्ययन पर आधारित था।

ह्यूस्टन विश्वविद्यालय में विकसित, संगतता प्रबंधन और सहकारी अनुशासन (सीएमसीडी) भी अच्छी तरह से रन बनाए सीएमसीडी के दो अध्ययनों में औसतन जो 1,287 छात्रों में शामिल था, मतलब प्रभाव का आकार पढ़ने के लिए + 0.43 और गणित के लिए + 0.46 था।

अन्य कार्यक्रमों में गणित के लिए दृढ़तापूर्वक मूल्यांकन किया गया। चार में शामिल मूल्यांकन के मूल्यांकन छात्र सफलता की कौशल, 1,248 छात्रों को शामिल करने, गणित के लिए + 0.30 का औसत प्रभाव आकार और पढ़ने के लिए + 0.12 था। इन दोनों के मूल्यांकन में शामिल थे आने वाले स्कूल विकास कार्यक्रम, येल विश्वविद्यालय में विकसित, 0.27 छात्रों से एक + 14,083 मतलब प्रभाव आकार था।

बदतर कलाकारों थे सामाजिक कौशल सुधार प्रणाली क्लासवाइड हस्तक्षेप कार्यक्रम तथा जनजातियों। शायद आश्चर्य की बात है, इन मामलों में बड़े, यादृच्छिक अध्ययनों में गणित और पढ़ने दोनों के लिए छोटे नकारात्मक प्रभाव पाए गए।

हमारी समीक्षा में कई कार्यक्रम शामिल नहीं थे, जैसे कि लायंस Quests, अतुल्य वर्षों, ओपन सर्कल तथा दोस्त, क्योंकि इन कार्यक्रमों के सभी अध्ययनों में विधियों की सीमाओं जैसे नियंत्रण समूह की कमी या विस्तृत शैक्षणिक परिणाम शामिल थे। उनकी अनुपस्थिति सबूत नहीं है कि वे काम नहीं करते हैं, परन्तु इन कार्यक्रमों को यूरोप और अमेरिका में स्कूलों में व्यापक रूप से कैसे इस्तेमाल किया जा रहा है, इस पर आश्चर्य की बात है कि शैक्षणिक उपलब्धियों में सुधार के लिए उनकी प्रभावशीलता का पता लगाने के लिए उच्च गुणवत्ता वाले अनुसंधान की कमी आश्चर्यजनक है।

सीखने पर गरीबी के प्रभाव

मैंने बेहतर गरीबी के क्षेत्रों में स्कूलों का अध्ययन किया है ताकि बेहतर ढंग से समझ सकूं कि छात्रों की संख्या में सुधार कैसे किया जा सकता है। पढ़ना, गणित तथा विज्ञान उपलब्धि। उन चुनौतियों के बावजूद जिनकी जरूरतों के मुकाबले छात्रों की बहुत जरूरत होती है, वे अच्छे शैक्षणिक परिणामों को प्राप्त करते हैं, और उन्हें विश्वास था कि यह था क्षमता के बजाय, प्रयास, जिन्होंने अपनी सफलता का निर्धारण किया वे विकसित हो गए हैं धैर्य तथा आत्मसंयम। ये बच्चे अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने के लिए सीखा, और तो उनके शिक्षक भी थे। हालांकि, एसईएल उपायों को समझने के लिए अधिक उच्च गुणवत्ता वाले अनुसंधान की आवश्यकता होती है जो सबसे अच्छा काम करती हैं - खासकर कम आय वाले और अल्पसंख्यक परिवारों के छात्रों के लिए और अमेरिका के बाहर के स्कूलों पर आधारित, जहां इनमें से अधिकांश अध्ययन आयोजित किए गए थे।

गैर-शैक्षणिक उद्देश्यों के लिए सामाजिक और भावनात्मक सीखने का उपयोग करने पर हम कई अध्ययनों पर ध्यान केंद्रित करते हैं - उदाहरण के लिए, छात्रों के बीच बदमाशी को कम करने के लिए - और यह ऐसा क्षेत्र है जिसे हम देख रहे होंगे हमारी अगली समीक्षा में। लेकिन मौजूदा समीक्षा से यह स्पष्ट है कि इन संज्ञानात्मक "सॉफ्ट कौशल" को पढ़ना शैक्षणिक उपलब्धि से परे कुछ नहीं होना चाहिए, लेकिन वास्तव में एक तकनीक है जो स्कूल में शैक्षणिक परिणामों को बढ़ावा दे सकती है, और महत्वपूर्ण सामाजिक और भावनात्मक साक्षरता वयस्कता में सफल होने के लिए आवश्यक.

यदि हम इस बात से सहमत हो सकते हैं कि इन कार्यक्रमों के लिए लाभ होता है, तो अगले चरण यह सुनिश्चित करना है कि स्कूलों को अपने छात्रों के लिए सबसे अच्छा कार्यक्रम चुनने में मदद करने के लिए एसईएल के काम को सीखने के लिए कौन से दृष्टिकोणों की पहचान करने के लिए पर्याप्त सबूत-आधारित शोध है।वार्तालाप

के बारे में लेखक

रोइसिन पी। कोरकोरन, एसोसिएट प्रोफेसर, विश्वविद्यालय कॉलेज डबलिन

इस लेख से पुन: प्रकाशित किया गया है वार्तालाप क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस के तहत। को पढ़िए मूल लेख.

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