स्कूल वर्ष में एक महत्वपूर्ण ब्रेक कमजोर छात्रों की प्रेरणा और सीखने पर विनाशकारी प्रभाव डाल सकता है। (Shutterstock)
क्यूबेक सरकार के निर्णय के आसपास बहुत अनिश्चितता है अधिकांश क्षेत्रों में 11 मई को प्राथमिक विद्यालय और 19 मई को अधिक से अधिक मॉन्ट्रियल में पुन: खुले.
लगभग COVID-19 संकट के कारण मानवता का आधा हिस्सा सीमित हो गया है, जिसने स्कूलों को बंद करने के लिए मजबूर किया है विश्व स्तर पर। स्कूलों को बंद करने का निर्णय एक निर्विवाद सार्वजनिक स्वास्थ्य नीति पर आधारित था।
लेकिन यह भी नहीं भूलना चाहिए कि यद्यपि सभी को अनुकूलित करना पड़ा है, स्कूल कमजोर परिस्थितियों में बच्चों के लिए जोखिमों को प्रस्तुत करता है, विशेष रूप से वे जो सामाजिक और आर्थिक कठिनाई का सामना कर रहे हैं या वे दुर्भावना के लिए जोखिम में हैं।
क्वेबेक प्रीमियर फ्रांस्वा लेगॉल्ट उन्होंने स्कूलों को फिर से खोलने की योजना के कारण बच्चों की भलाई की पहचान की.
धीरे-धीरे स्कूलों को फिर से खोलने के साथ, यह योजना बनाना महत्वपूर्ण है कि कैसे स्कूल कमजोर बच्चों और उनके परिवारों को मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और शैक्षणिक रूप से समर्थन देने के अपने मिशन को आगे बढ़ाने में सक्षम होंगे।
अप्रैल 2020 में न्यूजीलैंड के ऑकलैंड में एक घर की खिड़की में एक टेडी बियर दिखाया गया है। (Shutterstock)
हिंसक घरों में कैद
COVID-19 महामारी के अपने विश्लेषण में, यूनिसेफ ने कई संभावित नकारात्मक की पहचान की बच्चों और किशोरों के लिए परिणाम, जिनमें बाल कुपोषण और हिंसा के जोखिम में वृद्धि शामिल है.
यूनिसेफ की रिपोर्ट के अनुसार:
"हम पिछले स्वास्थ्य आपात स्थितियों से जानते हैं कि स्कूल बंद होने पर बच्चों के शोषण, हिंसा और दुर्व्यवहार का खतरा बढ़ जाता है, सामाजिक सेवाएं बाधित होती हैं और आंदोलन प्रतिबंधित होता है।"
यूनिसेफ ने यह भी नोट किया कि विकलांग बच्चे, हाशिए के बच्चे और अन्य कमजोर समूह इन प्रभावों के अधिक सामने आते हैं।
यह परिणाम अन्य स्वास्थ्य आपात स्थितियों के बाद देखा गया है और प्राकृतिक आपदाओं। इस जोखिम के परिणामस्वरूप देखभाल करने वालों के संकट में वृद्धि हो सकती है और अल्कोहल का दुरुपयोग, जैसे कि शराब का दुरुपयोग, आमतौर पर सामाजिक सेवाओं द्वारा दी जाने वाली सहायता के विघटन और नेटवर्क और समुदाय से संबंधित नुकसान का उपयोग किया जा सकता है।
संयुक्त राज्य अमेरिका में मार्च के अंत तक, नेशनल सेक्सुअल असॉल्ट हॉटलाइन ने 22 प्रतिशत अधिक कॉल की सूचना दी, और आने वाले सभी संपर्कों में से आधे नाबालिगों से थे.
गवाहों का नुकसान
विडंबना यह है कि बाल संरक्षण सेवाओं के प्रति कुपोषण के मामलों की संख्या, महामारी की शुरुआत के बाद से घट रही है, दोनों क्यूबेक में में और कई अमेरिकी राज्यों। इस कमी को समझाया जा सकता है, कम से कम आंशिक रूप से, अन्य वयस्कों के साथ बच्चों और किशोरों के संपर्क की कमी से, विशेष रूप से स्कूल स्टाफ, जो आमतौर पर छात्रों की भलाई के लिए बाहर देख रहे हैं और जो अधिकारियों को चिंताजनक स्थितियों की रिपोर्ट करते हैं।
ओंटारियो में हाल के विश्लेषणों से पता चला है कि बाल संरक्षण सेवाओं की एक तिहाई रिपोर्ट शिक्षकों और स्कूल के कर्मचारियों द्वारा बनाई जाती है, और शारीरिक शोषण का संदेह स्कूल रेफरल के लिए मुख्य चिंता का विषय था।
सुरक्षा जाल के रूप में स्कूल
मुश्किल जीवन वाले लोगों के लिए, स्कूल एक महत्वपूर्ण सुरक्षा जाल है, जो एक अद्वितीय स्थान है लचीलापन का निर्माण। कमजोर बच्चों के विकास में सहायता के लिए हाल के वर्षों में स्कूलों में कई पहलें सामने आई हैं। इन परियोजनाओं का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि स्कूल सभी छात्रों के लिए सुरक्षित और सुखदायक स्थान हों - दूसरे शब्दों में, अभयारण्यों.
जब स्कूल फिर से शुरू होते हैं, तो शिक्षक उन बच्चों का स्वागत करेंगे जो उन छात्रों से अलग हो सकते हैं जिन्हें वे लॉकडाउन से पहले जानते थे, और आराम, मार्गदर्शन और संबंधों के लिए उनकी ज़रूरतें अधिक होने की संभावना है।
कुपोषण और हिंसा के संपर्क में वृद्धि के अलावा, कुछ बच्चों को स्पष्ट अलगाव और अकेलेपन का अनुभव हो सकता है। बच्चे और युवा जो कुपोषण के साथ रहते हैं, अक्सर होते हैं मुश्किल स्कूल कैरियर.
स्कूल बंद होने और शिक्षकों द्वारा दुर्व्यवहार के संदिग्ध मामलों की रिपोर्ट करने में असमर्थ होने के कारण, बाल कल्याण एजेंसियों ने कोरोनोवायरस महामारी उपभेदों के परिवारों के रूप में अपनी सबसे अच्छी आंखें और कान खो दिए। यहाँ, हेलेना, मॉन्ट में जेफरसन एलिमेंटरी स्कूल, 16 अप्रैल, 2020 को चित्रित किया गया है। (एपी के माध्यम से थॉम ब्रिज / स्वतंत्र रिकॉर्ड)
कई हफ्तों के ब्रेक का उनकी प्रेरणा, प्रगति और सीखने पर विनाशकारी प्रभाव पड़ सकता है। पहले से अधिक, यह स्कूलों के लिए समय है कि वे लोगों को डालते रहें और उनके निर्णयों के केंद्र में करुणा रखें।
कमजोर बच्चों और युवाओं के जीवन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाने के लिए स्कूलों को एक बार फिर से आगे बढ़ाने के लिए हम स्कूलों की योजना को फिर से खोलने के लिए चार प्राथमिकताओं की सलाह देते हैं।
1. निरंतरता को प्राथमिकता दें
क्यूबेक में, शिक्षा मंत्रालय के पास है 15 छात्रों की अधिकतम कक्षा के आकार को रेखांकित किया। इसका मतलब है कि कुछ बच्चों को एक ऐसे वर्ग को सौंपा जाएगा जो उनके नियमित शिक्षक के अलावा किसी और द्वारा पढ़ाया जा रहा है।
उन बच्चों के लिए जिन्होंने अपने जीवन में आघात का अनुभव किया है, दूसरों के साथ तालमेल और आत्मविश्वास का निर्माण करना एक चुनौतीपूर्ण कार्य है। कक्षाओं की योजना बनाते समय या अधिक शिक्षकों को नियुक्त करने के बाद, स्कूल पहले शिक्षण प्लेसमेंट या प्रतिस्थापन कार्य के माध्यम से छात्रों के साथ परिचित शिक्षकों को काम पर रखने को प्राथमिकता दे सकते हैं। वे स्कूलों में लोगों के साथ नए शिक्षकों की जोड़ी बनाने की योजना बना सकते हैं जो छात्रों को जानते हैं।
2. न लौटने वाले छात्रों से संपर्क बनाए रखें
क्यूबेक के प्रमुख ने जोर दिया है मई में बच्चों को स्कूल भेजने के लिए माता-पिता के लिए यह वैकल्पिक है। स्कूल स्टाफ को उन छात्रों के साथ संपर्क में रहने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए जिनके माता-पिता उन्हें घर पर रखने का फैसला करते हैं, ताकि उन पर जाँच हो सके, उनका समर्थन कर सकें और उनका साथ दे सकें।
यह सिफारिश उन सभी हाई-स्कूल के छात्रों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो 2020 से पहले कक्षाओं में फिर से प्रवेश नहीं कर रहे हैं। उच्च मांग और दबाव को ध्यान में रखते हुए, जो नियमित शिक्षक, छात्रों को जानने वाले शिक्षकों, जैसे कि दूसरी-भाषा के शिक्षक या जिम शिक्षकों को रखा जाएगा। , इस तरह के कॉल में शामिल हो सकता है।
3. शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक कल्याण पर ध्यान दें
के लिए एक स्पष्ट योजना विकसित करें अकादमिक बनाए रखना और सामाजिक कौशल, साथ ही मनोवैज्ञानिक कल्याण, उन बच्चों के लिए जो महामारी से पहले कठिनाइयों का सामना कर रहे थे। यह देरी को सीमित करने में मदद करेगा जो कुछ बच्चों को अनुभव हो सकता है।
स्कूलों को कमजोर छात्रों का समर्थन करने के लिए विशेष शिक्षा विशेषज्ञों और स्कूल मनोवैज्ञानिकों जैसे विशेषज्ञों को नियुक्त करने के लिए संसाधनों की आवश्यकता होगी।
4. स्कूल-सामुदायिक भागीदारी बनाएँ
स्कूलों और सामाजिक और सामुदायिक सेवाओं को कमजोर बच्चों और उनके परिवारों की जरूरतों के लिए एक सामूहिक प्रतिक्रिया बनाए रखने और जारी रखने के लिए साझेदारी बनाना चाहिए।
स्कूल प्रिंसिपल सामुदायिक संगठनों से संपर्क कर सकते हैं, उपलब्ध संसाधनों का संकलन कर सकते हैं और इस जानकारी को परिवारों के साथ साझा कर सकते हैं।
अंत में, स्कूल प्रतिबद्ध, सक्षम और भावुक कर्मचारियों से भरे हुए हैं जिनके पास ऐसे दृष्टिकोण हैं जिन्हें कार्रवाई के कार्यान्वयन में ध्यान में रखा जाना चाहिए। छात्र और अभिभावक समितियों को यह सुनिश्चित करने में मदद करने के लिए बुलाया जा सकता है कि सभी के पास एक आवाज है और विकासशील समाधानों में भाग लेने के लिए।
एक बार यह कठिन अवधि समाप्त हो जाने के बाद, कमजोर संदर्भों में रहने वाले युवाओं को भी अपनी जगह तलाशनी होगी। हम पहले से ही जानते हैं कि यह संकट काफी समय तक रहेगा, तो चलिए बहुत देर हो चुकी है।
के बारे में लेखक
डेल्फीन कोलिन-वैजिना, एसोसिएट प्रोफेसर, बच्चों और परिवारों पर अनुसंधान के लिए केंद्र के निदेशक, मैकगिल विश्वविद्यालय और ट्रिस्टन मिलोट, प्रोफेसर, डेपार्टमेंट डे साइकोएडिटेशन, यूनिवर्स ड्यू क्यूबेक ए ट्रोइस-रिविरेस (यूक्यूटीआर)
इस लेख से पुन: प्रकाशित किया गया है वार्तालाप क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस के तहत। को पढ़िए मूल लेख.
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