4 तरीके सिखाने के लिए आप (ओं) बच्चों को व्याकरण के बारे में है तो वे वास्तव में देखभाल करते हैं
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सबसे पहले, एक व्याकरण प्रश्नोत्तरी। एरिक कार्ले क्लासिक, द वेरी हंग्री कैटरपिलर में से कौन सा वाक्य आपको लगता है?

a) चंद्रमा की रोशनी में एक पत्ती पर एक छोटा अंडा पड़ा है।

b) एक पत्ती पर, चंद्रमा की रोशनी में, थोड़ा अंडा देना।

c) चंद्रमा की रोशनी में, एक पत्ती पर थोड़ा अंडा लगा होता है।

व्याकरणिक रूप से, सभी तीन विकल्प हैं सही। लेकिन आपको शायद एक राय मिल गई है कि इनमें से कौन सा व्याकरणिक निर्माण है सबसे अच्छा.

शायद आपने चुना (क) क्योंकि आप जानते हैं कि विषय के माध्यम से पहले कुछ शब्दों में क्या हो रहा है ("थोड़ा अंडा") और इसकी क्रिया ("लेट")। हो सकता है कि आपने चुना (बी) क्योंकि पूर्वसर्गीय वाक्यांश ("एक पत्ती पर" और "चंद्रमा की रोशनी में") विषय शुरू करने से पहले एक परिवेश सेटिंग बनाते हैं।

कैटरपिलर के महाकाव्य साहसिक कार्य को शुरू करने के लिए कौन से कार्ले ने चुना यह जानने का एकमात्र तरीका है। लेकिन मैं आपको परेशानी से बचाऊंगा: यह (सी) है। मैं आपको बताता हूं कि कार्ले ने इसे क्यों चुना होगा।


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तो, यह एक व्याकरण प्रश्न कैसे था?

प्रत्येक विकल्प में, एक ही तीन भागों को एक अलग क्रम में व्यवस्थित किया गया था, जो एक अलग प्रभाव पैदा करता है। यह जानना कि ये भाग कैसे प्रभाव पैदा करते हैं, एक प्रकार का व्याकरणिक ज्ञान है। यहां तक ​​कि अगर आप विषय या क्रिया जैसे शब्दों से अनजान थे, तो आप शायद कर सकते थे अभी भी समझ में आता है प्रत्येक क्या करता है

अर्थ करने का एक तरीका; नियमों का एक सेट नहीं

चलो फिर से कोशिश करें। कहानी में अगली पंक्ति पर एक नज़र डालते हैं और तय करते हैं कि किस खंड में वाक्य पूरा होता है।

एक रविवार की सुबह, गर्म सूरज आया और - पॉप! -

a) अंडे से बाहर एक छोटा और बहुत भूखा कैटरपिलर आया।

b) अंडे से एक छोटा और बहुत भूखा कैटरपिलर निकला।

द वेरी हंग्री कैटरपिलर के लेखक ने सटीक अर्थ व्यक्त करने के लिए सावधानी से अपने वाक्यांशों को चुना।
द वेरी हंग्री कैटरपिलर के लेखक ने सटीक अर्थ व्यक्त करने के लिए सावधानी से अपने वाक्यांशों को चुना।
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जबकि विकल्प (बी) में एक अधिक विशिष्ट संरचना है, एक कार्ले चुना गया था (ए)। आपने देखा होगा कि (a) में उल्टे संरचना पहले खंड से अधिक आसानी से प्रवाहित होती है। पर क्यों?

प्रीपोज़ल वाक्यांश ("अंडे से बाहर") पहले कुछ ऐसी छवि बनाता है जिसे हम पहले से जानते हैं। दिशात्मक क्रिया ("आया") हमारे, पाठक के प्रति आंदोलन को दिखाती है, जैसा कि हमसे दूर ("गया") है। अंत में, विवरण के लिए थोड़ा पूर्व-संशोधक ("एक छोटे और बहुत भूखे") के बाद, हम प्रत्याशा के 21 शब्दों के अंत में सभी महिमा में विषय ("कैटरपिलर") प्रकट करते हैं।

और यह प्री-स्कूलर्स के लिए एक किताब है।

तो, यहाँ व्याकरण को जानने का पूरा बिंदु है: हम इसे आकार दे सकते हैं सटीक अर्थ व्यक्त करने के लिए.

व्याकरणिक ज्ञान के व्यापक प्रदर्शनों के साथ एक बच्चा कुशलता से चुन सकते हैं कैसे वाक्यांश वे क्या कहना चाहते हैं। यह जानना उपयोगी है कि क्रिया विशेषण वाक्यांश (जैसे कि "अपने पैरों के साथ") क्रियाओं के लिए विशिष्ट विवरण जोड़ते हैं कि कब, कहां, कैसे या क्यों ("कमला" त्रुटि पत्ता इसके पैरों के साथ"), या कैसे दोहराया खंड संरचनाएं खुद को ध्यान आकर्षित करती हैं।

यह साहित्य तक सीमित नहीं है। आप बच्चों को व्याकरण के साथ अपरंपरागत तरीके से खेलते हुए देखेंगे जब वे पाठ करेंगे। शब्दों, अक्षरों और विराम चिह्न को देखना आम है पाठ "जल्द ही अब मैं जल्द ही बाहर जा रहा हूँ" जैसे वाक्यांशों के परिणामस्वरूप।

मैंने यहाँ जो चर्चा की है वह व्याकरण की है अर्थ बनाने के लिए उपकरणों का एक सेट बजाय पालन ​​करने के लिए नियमों का एक सेट.

अंतर यह है कि हम इसे कैसे सिखाते हैं।

आप इसे कैसे सिखा सकते हैं?

व्याकरण व्याकरण अभ्यास जैसे कि एक मार्ग में सर्वनाम के चक्कर लगाना, सर्वनाम चक्कर लगाने की कला में महारत हासिल करने के लिए काफी उपयोगी होते हैं, लेकिन ऐसा नहीं करते हैं लेखन की महारत को सुधारने के लिए थोड़ा। व्याकरण है प्रासंगिक रूप से सीखा.

अगर हम चाहते हैं कि बच्चे अपने लेखन में प्रभावी ढंग से सर्वनामों का उपयोग करें, तो हमें उन्हें यह सिखाने की जरूरत है कि लेखक उन्हें ग्रंथों में साहित्यिक प्रभाव के लिए कैसे उपयोग करते हैं। अनुसंधान से पता चला है बच्चे हमारे लेखन में व्याकरण को ध्यान से और रचनात्मक रूप से लागू करना सीखते हैं जब हम इसे निम्नलिखित तरीकों से सिखाएं.

मैं अब जल्द ही बाहर जा रहा हूँ। (आपको व्याकरण के बारे में बच्चों को पढ़ाने के चार तरीके ताकि वे वास्तव में देखभाल करें)
मैं अब जल्द ही बाहर जा रहा हूँ।
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1. दिखाएँ कि व्याकरण ग्रंथों में कैसे काम करता है

व्याकरणिक ज्ञान के एक टुकड़े के बीच एक स्पष्ट लिंक प्रदान करें और लेखक इसका उपयोग अर्थ बनाने के लिए कैसे करें। इसलिए, अपने बच्चे को "अधिक निर्धारकों और सर्वनामों का उपयोग करने" के लिए कहने के बजाय, उन्हें दिखाएं कि कैसे निर्धारक और सर्वनाम विचारों के बीच सामंजस्य बनाते हैं।

उदाहरण के लिए:

पृथ्वी चालू हो जाती है इसके एक पूर्ण रोटेशन में अक्ष। से प्रत्येक 24 घंटे लगते हैं, और इसका वह है जो दिन और रात बनाता है।

बोल्ड किए गए प्रत्येक शब्द दूसरे शब्द ("इसका" बैक टू "अर्थ" और "प्रत्येक" बैक टू "रोटेशन") या वाक्यांश ("यह" प्रत्येक रोटेशन "वापस) को इंगित करता है, जो पाठ को एक साथ जोड़ता है।

यह पाठ को प्रवाहित करता है। कल्पना कीजिए कि बोझिल और भ्रामक यह एक किताब को पढ़ने के लिए होगा यदि शब्द "इंगित" होने के बजाय खुद को दोहराते हैं।

2. उदाहरणों का उपयोग करें और उन्हें प्रामाणिक बनाएं

व्याकरण अमूर्त है, इसलिए लंबी व्याख्याओं के बजाय उदाहरणों का उपयोग करें। सबसे अच्छा उदाहरण आप प्रकाशित साहित्य में पाते हैं। एक पुस्तक या लेख खोलें और उस व्याकरण पर प्रकाश डालें जहाँ व्याकरण आपको पढ़ाना चाहता है।

जब मैं किसी छात्र को विशिष्ट संज्ञाओं का उपयोग करके "ज़ूम इन" करना सिखाना चाहता हूं, तो मैं नील गैमन की द ग्रेवयार्ड बुक का पहला पृष्ठ खोलता हूं, जिसमें लिखा है:

वहाँ था एक हाथ अंधेरे में, और इसने चाकू रखा।

यह व्याकरणिक निर्माण उस व्यक्ति का अभिमान करता है जिसके हाथ में है, एजेंसी को हाथ दे रहा है। यह एक डरावना प्रभाव है जिसे अंतिम संज्ञा - चाकू द्वारा पुख्ता किया जाता है।

3. चर्चा के लिए जगह बनाएं

अपने बच्चे से पूछें कि वे क्या लिखना चाह रहे हैं। उदाहरण के लिए: "आप यहाँ क्या प्रभाव बनाने की कोशिश कर रहे हैं?"

फिर इस जानकारी का उपयोग यह तय करने के लिए करें कि किस तरह के व्याकरण उन्हें ऐसा करने में मदद करेंगे। उदाहरण के लिए: "निष्क्रिय आवाज़ का उपयोग करने का प्रयास करें, जैसे" उसकी आँखें वापस ले लिए थे आग को ", चरित्र को महसूस करने के लिए कि वे नियंत्रण में नहीं हैं"।

अपने बच्चे को यह बताने के लिए कहें कि वे इसका उपयोग कैसे कर सकते हैं

इस प्रभाव को बनाने के लिए आप कैसे निष्क्रिय आवाज का उपयोग कर सकते हैं?

4. भाषा के खेल को प्रोत्साहित करें

हमने अपने बहुत भूखे कैटरपिलर उदाहरण के साथ देखा कि वाक्यों के कुछ हिस्सों के साथ खेलना लेखकों को व्याकरणिक विकल्प बनाने में मदद करता है। अपने बच्चे को पुर्ज़ों को फिर से जाँचने या विषय और क्रिया को विभाजित करके प्रयोग करने के लिए कहें, और फिर देखें कि क्या होता है। आप एक बच्चे के सहज व्याकरण ज्ञान से आश्चर्यचकित होंगे।

लेखक के बारे मेंवार्तालाप

ब्रेट हीली, पीएचडी छात्र, कर्टिन विश्वविद्यालय

इस लेख से पुन: प्रकाशित किया गया है वार्तालाप क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस के तहत। को पढ़िए मूल लेख.

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