वैश्विक प्रभाव के लिए इसकी खोज में चीन की शिक्षा रणनीति फिट बैठती है

वैश्विक प्रभाव के लिए इसकी खोज में चीन की शिक्षा रणनीति फिट बैठती है

चीन के बारे में हालिया बहस ने वैश्विक अर्थव्यवस्था में क्रमिक पूर्व दिशा में अपनी भूमिका पर ध्यान केंद्रित किया है। इस प्रक्रिया को 2007-08 के वित्तीय संकट और आगामी मंदी से बढ़ाया गया था पश्चिम.

लेकिन पिछले दो दशकों में चीन की तेजी से वृद्धि अर्थव्यवस्था से परे महत्व रखती है। एक उभरती हुई आर्थिक विशाल के रूप में यह दुनिया में एक ज़ोरदार भू-राजनीतिक और सांस्कृतिक बल भी बनता जा रहा है।

यदि यह होना है तो एशियाई सदी, चीन की सांस्कृतिक परंपराओं और संस्थानों में वैश्विक रुचि निस्संदेह बढ़ेगी।

चीनी सरकार के लिए, देश की वैश्विक स्थिति के निर्माण में शिक्षा एक महत्वपूर्ण साधन है। इसमें कोई संदेह नहीं है कि चीनी स्नातकों का बड़े पैमाने पर उत्पादन देश के निरंतर आर्थिक विकास में योगदान देगा। यह विशेष रूप से सस्ती श्रम और प्रौद्योगिकी के लिए कम कुशलता और नवाचार उन्मुख अर्थव्यवस्था पर आधारित अर्थव्यवस्था से इसके संक्रमण का सच है।

लेकिन शिक्षा उच्च कुशल श्रमिकों के प्रदाता से ज्यादा है। यह वैश्विक शक्ति बनने की चीन की महत्वाकांक्षा को प्रदर्शित करने के लिए निर्माण किया गया है। चीन 2008 ओलंपिक की मेजबानी से 2010 वर्ल्ड एक्सपो में अपनी नरम शक्ति का प्रदर्शन करने में उत्कृष्ट रहा है। अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा लीग तालिका में शीर्ष स्थिति सिर्फ एक और संकेत है

चीन की शिक्षा प्रणाली पहले से ही व्यापक ब्याज को आकर्षित कर रही है यह उच्च शिक्षा के अपने बड़े पैमाने पर विस्तार के साथ-साथ अंतर्राष्ट्रीय छात्र आकलन के कार्यक्रम में इसके प्रदर्शन के लिए भी है।

2009 और 2012 मूल्यांकन ने दिखाया कि शंघाई में टॉपिंग है विश्व लीग पढ़ने, गणित और विज्ञान में गणित में, शंघाई के छात्रों ने ओईसीडी के ऊपर लगभग तीन वर्षों के स्कूली शिक्षा के बराबर प्रदर्शन किया देशों.


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तो 1980 के बाद से चीन की शैक्षिक विकास की प्रमुख सफलताएं और विफलताएं क्या रही हैं?

सभी स्तरों पर नामांकन में समग्र वृद्धि

सकल में एक शानदार उपलब्धि रही है नामांकन अनुपात शिक्षा के सभी स्तरों पर

2010 तक अनिवार्य शिक्षा सभी सामाजिक समूहों के लिए सार्वभौमिक थी। ऊपरी माध्यमिक शिक्षा में नामांकन अनुपात 36.7 में 2000 से 84.3% तक 2013 से वृद्धि हुई। उच्च शिक्षा में नामांकन 1.15 से 1980 से 29.7 में 2013% तक हो गया।

सुधारों की एक श्रृंखला से प्रगति हासिल की गई थी नौ साल के अनिवार्य शिक्षा परिवर्तन 1978 बाजार सुधारों के बाद आया था। बाद में यह 1986 अनिवार्य शिक्षा कानून में वैध था इसका उद्देश्य छह साल की प्राथमिक विद्यालय और तीन साल की निचली माध्यमिक शिक्षा के लिए मुफ्त पहुंच वाली पात्र जनसंख्या प्रदान करना था।

कार्यान्वयन के लिए "दो बुनियादी" नीति 2008 में पेश की गई थी अनिवार्य ग्रामीण क्षेत्रों में शिक्षा इसका उद्देश्य नौ साल के अनिवार्य शिक्षा को सार्वभौमिक बनाने और युवाओं के बीच निरक्षरता को समाप्त करना था।

1990 के बाद से उच्च शिक्षा ने भी व्यापक रूप से विस्तार किया है। "बिंगगूई" नीति, जो 1995 में शुरू हुई, ने राज्य के वित्त पोषण के युग को समाप्त कर दिया और उच्च शिक्षा के वित्तपोषण के लिए निजी योगदान पेश किया। उच्च शिक्षा के अवसरों के विस्तार के लिए यह एक महत्वपूर्ण कारक था।

लिंग अंतर को कम करना

यह चीन की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों में से एक रहा है।

ऊंचे शिक्षा में भागीदारी के पुरुष अनुपात से महिला 0.35 में 1980 थी। 2010 तक, अनुपात 1.00 तक बढ़ गया था।

उच्चतर शिक्षा में भागीदारी प्राप्त करने में महिला छात्र विशेष रूप से प्रभावशाली थे। चूँकि 2010 अधिक लड़कियों को लड़कों की तुलना में तृतीयक शिक्षा में नामांकित किया गया है। यह एक-बाल नीति से संबंधित हो सकता है, जो कि 1980 में पेश किया गया था।

नीति ने शिक्षा में निवेश, विशेष रूप से, में परिवार की रणनीति बदल दी शहरी क्षेत्रों। शहरी परिवार बराबर हासिल किया शैक्षिक अपेक्षा और उनके एकमात्र बच्चे की स्कूली शिक्षा में निवेश जब एक लड़की पैदा हुई, तब उसने अपने माता-पिता की आकांक्षाओं और निवेश का ध्यान केंद्रित किया।

असफलताओं

सबसे महत्वपूर्ण असफलता लगातार भौगोलिक असमानता है - शैक्षिक प्रावधान में साथ ही जीवन मौका और अवसर। शिक्षात्मक पढ़ाई पर प्रकाश डाला है भौगोलिक असमानता विद्यालय स्तर पर प्रावधान, संसाधन, शिक्षकों की गुणवत्ता, धन और प्राप्ति के मामले में

क्षेत्रीय अंतर शिक्षा वित्तपोषण के विकेन्द्रीकरण और केंद्रीय से जिम्मेदारियों का वितरण द्वारा समझाया गया है क्षेत्रीय स्तर। उदाहरण के लिए, यह है दिखाया गया कि शंघाई और सबसे गरीब प्रांतों के बीच प्रति छात्र प्राथमिक शिक्षा व्यय का अनुपात दोगुनी होकर 1990 और 2000 के बीच हो गया।

My अनुसंधान दिखाता है कि चीन में उच्च शिक्षा तक पहुंच में सबसे तीव्र असमानता भौगोलिक हैं उच्च शिक्षा संस्थानों का अत्यधिक असमान वितरण विभिन्न भौगोलिक मूल के छात्रों के लिए प्रवेश पर प्रत्यक्ष प्रभाव था।

इसके अलावा, विकेन्द्रीकृत प्रवेश मापदंड और कोटा पॉलिसी ने स्थानीय और संस्थागत स्तरों को शक्ति दी। यह बढ़ भौगोलिक स्तरीकरण

भर्ती योजना के असुविधाजनक सच्चाई यह है कि पूर्वी राजनीतिक अभिजात वर्ग की शक्तियों की वृद्धि हुई है। वे अपने स्थानीय आबादी के लिए तरजीही पहुंच का समर्थन करते हैं।

कोटे नीति और विभेदित चयन अंतर-प्रांतीय प्रवासन के बारे में चिंताओं से प्रभावित हो सकते हैं। पूर्वी विश्वविद्यालयों के स्नातक, जो बाहर से उत्पन्न हुए थे, स्नातक स्तर पर पूर्वी शहरों में रहने की काफी संभावना होगी। इसने प्रवासियों की संख्या में वृद्धि की होगी

पूर्वी विश्वविद्यालयों के लिए योग्यता को सीमित करके, अधिकारियों ने भी आंतरिक प्रवासन के उच्च स्तर से संबंधित समस्याओं को कम करने की मांग की थी।

इसलिए, उच्च शिक्षा के परिणामों में विकेंद्रीकरण नीतियों के लिए राजनीतिक औचित्य एक गहरे बैठा विरोधाभास में होता है। एक ओर इसकी विकास रणनीति है दूसरे पर असमान क्षेत्रीय हित हैं

चीन ने अनिवार्य शिक्षा को सार्वभौमिक बनाने और लैंगिक समानता में सुधार के मामले में शैक्षिक विकास का एक प्रभावशाली रिकॉर्ड हासिल किया है। लेकिन अभी भी भौगोलिक असमानता को कम करने और विभिन्न क्षेत्रों के बीच के हितों को संतुलित करने के लिए एक लंबा रास्ता तय करना है।

के बारे में लेखकवार्तालाप

लियू तुये लियू, अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा के वरिष्ठ व्याख्याता, स्नान स्पा विश्वविद्यालय उनका शोध मुख्य रूप से सामाजिक असमानता, जीवन की संभावना और सामाजिक गतिशीलता के संबंध में चीन जैसे संक्रमणकालीन समाज को आकार देने में शिक्षा की भूमिका पर केंद्रित है।

यह आलेख मूलतः पर प्रकाशित हुआ था वार्तालाप। को पढ़िए मूल लेख.

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