छात्रों को अनपढ़ तरीके से सीखने में कठिनाई है

शिक्षा 9 19

स्वास्थ्य में कोई अच्छी तरह से स्थापित प्रोटोकॉल होते हैं जो कि किसी भी नई दवा या उपचार की शुरूआत को नियंत्रित करते हैं। प्रमुख विचार से कोई नुकसान नहीं उठाने की धारणा है विभिन्न वैचारिक और वित्तीय कारणों के लिए नई रणनीतियों और संसाधनों को अपनाने को देखने के लिए शिक्षा में ऐसी कोई नियंत्रण नहीं है और बहुत से निहित स्वार्थ हैं।

शिक्षकों को अनुसंधान के महत्वपूर्ण उपभोक्ता होने की ज़रूरत है - जैसा कि दवा के साथ, जीवन भी दांव पर है - फिर भी दुनिया में सर्वोत्तम इच्छा के साथ और बिना ज्ञान और समय के लिए, नए तरीकों को अपनाने के लिए फैसले किए जा सकते हैं जो न केवल अप्रभावी , लेकिन वास्तव में नुकसान कर सकता है बिंदु में एक मामला सीखने की शैली है

सीखने की शैलियों के अस्तित्व की धारणा - कि लोगों को एक निश्चित तरीके से सर्वोत्तम सीखने के लिए "हार्ड-वायर्ड" हैं - 1970 से लेकर आसपास रहे हैं वर्तमान में बचपन से लेकर उच्च शिक्षा तक के कारोबार तक लेकर अब तक 70 से ज्यादा मॉडल मौजूद हैं

सिद्धांत यह है कि यदि एक शिक्षक शिक्षण गतिविधियों और अनुभवों को प्रदान करता है जो एक छात्र की अपेक्षित सीखने की शैली से मेल खाता है, तो सीखना अधिक प्रभावी होगा।

शायद सबसे अच्छी बात यह है कि "श्रवण" (सुनवाई के द्वारा सबसे अच्छा सीखने), "दृश्य" (छवियों के माध्यम से सबसे अच्छा सीखना), और "किनेस्टिक" (स्पर्श और आंदोलन के माध्यम से सबसे अच्छा सीखने)

सीखने की शैलियों सूची, मैनुअल, वीडियो संसाधन, इन-सर्विस पैकेज, वेबसाइट, प्रकाशन और कार्यशालाओं के साथ एक विशाल, आकर्षक उद्योग बन गई हैं। कुछ स्कूलों ने हजारों डॉलर खर्च किए हैं जो विभिन्न आविष्कारों का उपयोग कर छात्रों का आकलन करते हैं।

सबूतों के अभाव में

मनोवैज्ञानिकों और न्यूरोसाइजिंसियरों का मानना ​​है कि इन मॉडलों के लिए थोड़ा प्रभावकारिता है, जो संदिग्ध सबूत पर आधारित हैं।

यदि सीखने की शैलियों बिल्कुल भी मौजूद हैं, ये "हार्ड वायर्ड" नहीं हैं और यह सबसे अधिक प्राथमिकताएं हैं हम जो भी पसंद करते हैं वह न तो सभी समय के लिए तय है और न ही हमेशा हमारे लिए सबसे अच्छा क्या है

शिक्षा के प्रोफेसर जॉन हैटी ने किया है अवलोकन किया कि:

इन सीखने वरीयता दावों के बारे में संदेह नहीं होना कठिन है।

शिक्षा पढ़ाने के प्रोफेसर स्टीफन स्टाहल ने टिप्पणी की है:

मैं बहुत से विभिन्न स्कूलों के साथ काम करता हूं और कई शिक्षकों की बात सुनो कहीं नहीं मैंने "शिल्प ज्ञान" के बीच एक बड़ा संघर्ष देखा है या शिक्षक क्या सीखते हैं (या कम से कम उन्हें लगता है कि वे जानते हैं) और "शैक्षणिक ज्ञान" या शोधकर्ताओं ने (या कम से कम उन्हें लगता है कि वे जानते हैं) सीखने की शैलियों के क्षेत्र की तुलना में। ... पूरी धारणा काफी सहज है। लोग अलग-अलग हैं निश्चित रूप से अलग-अलग लोग एक दूसरे से अलग सीख सकते हैं यह समझ में आता है।

हालांकि, सीखने की शैलियों के अस्तित्व के लिए अनुभवजन्य समर्थन की एक विशिष्ट कमी है। स्टाल ने लिखा है:

कारण शोधकर्ताओं ने सीखने की शैली में अपनी आंखों को रोल किया है कि बच्चों की सीखने की शैलियों का आकलन करने और शिक्षण के तरीकों से मिलान करने के लिए उनकी सीखने पर कोई प्रभाव नहीं पड़ता है।

एक के लेखक विस्तृत समीक्षा सीखने की शैलियों के शोध के निष्कर्ष निकाले गए:

हालांकि शैक्षणिक शैलियों पर साहित्य बहुत बड़ा है, बहुत कुछ अध्ययनों ने शिक्षा के लिए लागू शैक्षिक शैलियों की वैधता का परीक्षण करने में सक्षम एक प्रयोगात्मक पद्धति का उपयोग भी किया है। इसके अलावा, उन लोगों में से जो एक उचित विधि का उपयोग करते थे, कई परिणाम पाए गए हैं जो स्पष्ट रूप से लोकप्रिय मेषिंग परिकल्पना के विपरीत हैं।

हम इसलिए निष्कर्ष निकालते हैं, वर्तमान में, सामान्य शैक्षणिक अभ्यास में सीखने के शैक्षणिक मूल्यांकन को शामिल करने के लिए पर्याप्त पर्याप्त आधार नहीं है।

फिर भी शैक्षिक मनोवैज्ञानिक कैथरीन स्कॉट के रूप में ने देखा है:

व्यक्तियों की सीखने की शैलियों के लिए टेलरिंग निर्देश की उपयोगिता के लिए सबूत मिलने में विफलता ने इस शब्द को अध्यापन के बारे में और सिफारिशों के बारे में चर्चाओं में एक बारहमासी शामिल होने से रोका नहीं है।

उनकी प्रभावकारिता के साक्ष्य की कमी के बावजूद, शिक्षण शैलियों के संदर्भ में सिस्टम और स्कूल स्तर पर कई पाठ्यक्रम दस्तावेजों में अभी भी प्रचलित है।

जब मैंने इसे शिक्षकों को बताया है, तो सामान्य प्रतिक्रिया यह है कि "इससे कोई फर्क नहीं पड़ता" लेकिन यह समस्या और नुकसान की वजह से काम करता है, जो वर्गीकरण और लेबलिंग के कारण हो सकता है। ये करने के लिए नेतृत्व कर सकते हैं छात्रों में नकारात्मक मनोदशा और तथाकथित सीखने की शैली में लगातार विश्वास के माध्यम से सीखने के अनुभव सीमित हैं, समय और पैसा बर्बाद करने का उल्लेख नहीं करना। हम अपने कुंडली के अनुसार छात्रों को अच्छी तरह से पढ़ सकते हैं।

हर तरह से, हम छात्र सीखने में व्यक्तिगत मतभेदों को पूरा करते हैं। यह सबसे अच्छा माध्यम से हासिल है हमारे छात्रों को शिक्षार्थियों और लोगों के रूप में जानते हुए, संपूर्ण मूल्यांकन, रचनात्मक प्रतिक्रिया और लक्षित, साक्ष्य-आधारित शिक्षण रणनीतियों

विनिर्माण की दुनिया में, एक उत्पाद को खतरनाक माना जाता है जिसे आम तौर पर याद किया जाता है। शिक्षण में सीखने की शैली के उपयोग पर एक सामान्य याद के लिए समय आ गया है।

के बारे में लेखक

स्टीफन डायनहैम, प्रोफेसर और एसोसिएट डीन मेलबोर्न ग्रेजुएट स्कूल ऑफ एजुकेशन, यूनिवर्सिटी ऑफ मेलबॉर्न

यह आलेख मूलतः पर प्रकाशित हुआ था वार्तालाप। को पढ़िए मूल लेख.

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