क्या हमें पुनर्विचार की आवश्यकता है कि हम स्कूलों में सीखने का आकलन कैसे करें?

क्या हमें पुनर्विचार की आवश्यकता है कि हम स्कूलों में सीखने का आकलन कैसे करें?

जिस तरह से हम वर्तमान में स्कूल के छात्रों का आकलन करते हैं, वहां एक प्रमुख दोष है। उन्हें प्रत्येक वर्ष के अंत में अपने समग्र ग्रेड के आधार पर "अच्छा" या "गरीब" शिक्षार्थियों के रूप में लेबल करके, छात्रों को स्पष्ट पता नहीं है कि वे समय की विस्तारित अवधि में प्रगति कर रहे हैं या नहीं।

छात्रों को समय के साथ चलने वाली प्रगति का आकलन करने के लिए, हमें एक वर्ष के अंत में एक बच्चा कौन से ग्रेड प्राप्त होगा, पर ध्यान केंद्रित करने से दूर जाने की जरूरत है

छात्रों का मूल्यांकन कैसे किया जाता है

यह सबसे माता पिता, शिक्षकों और छात्रों की स्कूल प्रक्रिया को देखने की संभावना है:

यह एक पाठ्यक्रम से शुरू होता है जो बताता है कि शिक्षकों को क्या पढ़ना चाहिए और छात्रों को स्कूल के प्रत्येक वर्ष में सीखना चाहिए।

शिक्षकों की भूमिका इस पाठ्यक्रम को आकर्षक और सार्थक बनाकर प्रदान करना है, और यह सुनिश्चित करना है कि सभी छात्रों को यह जानने का मौका मिलता है कि पाठ्यचर्या क्या निर्धारित करती है।

शिक्षकों द्वारा सिखाने के लिए छात्रों की भूमिका सीखना है, और यह स्वीकार किया जाता है कि कुछ छात्र - बेहतर शिक्षार्थियों - यह दूसरों की तुलना में अधिक सीखेंगे।

आकलन की भूमिका यह है कि यह निर्धारित करना कि विद्यार्थियों ने कितना अच्छा किया है, जो शिक्षक ने सिखाया है। यह एक सेमेस्टर या स्कूल वर्ष जैसे शिक्षण की अवधि के अंत में किया जा सकता है ऐसे आकलन को कभी-कभी "सारांश" या सीखने के आकलन कहा जाता है।

वैकल्पिक रूप से, शिक्षण के दौरान आकलन किया जा सकता है कि यह निर्धारित करने के लिए कि छात्रों ने कितनी अच्छी तरह सीखा है। इन आकलन को कभी-कभी "प्रपत्र" या सीखने के लिए आकलन कहा जाता है, क्योंकि वे सीखने में अंतराल के बारे में जानकारी प्रदान करते हैं और सामग्री को पुनर्प्राप्त करने की आवश्यकता हो सकती है।


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इसके बाद छात्रों को उनके वर्ष के स्तर के लिए पाठ्यक्रम को कितनी अच्छी तरह सीखा है, इसके बारे में पढ़ाया जाता है। जो लोग इस पाठ्यक्रम के अधिकतर प्रदर्शन कर सकते हैं वे उच्च ग्रेड प्राप्त करते हैं; जो कम अपेक्षाकृत कम ग्रेड को प्रदर्शित करते हैं

अनायास नतीजे

शिक्षण और सीखने के आयोजन के इस तरीके के समर्थन में यह तर्क है कि स्कूलों में उपलब्धि के स्तर को बढ़ाने का सबसे अच्छा तरीका स्कूल के प्रत्येक वर्ष के लिए स्पष्ट पाठ्यक्रम मानकों को निर्धारित करना है, कड़ाई से यह आकलन करना है कि छात्रों ने उन उम्मीदों को कैसे पूरा किया और ईमानदारी से और निडर रूप से प्रदर्शन की रिपोर्ट की। यदि कोई विद्यार्थी विफल हो गया है, तो ऐसा कहें

ये सभी उपयुक्त हो सकते हैं यदि स्कूल के प्रत्येक वर्ष के सभी छात्रों ने एक ही प्रारंभिक बिंदु पर वर्ष शुरू किया था। यह स्पष्ट रूप से मामला नहीं है

स्कूल के किसी भी वर्ष में, सबसे अधिक उन्नत 10% छात्रों और कम से कम उन्नत 10% के बीच का अंतर बराबर है कम से कम पांच से छह साल का स्कूल। अगर स्कूल चलने वाली दौड़ थी, तो छात्र चल रहे ट्रैक के साथ व्यापक रूप से फैले साल शुरू कर देंगे। इसके बावजूद, सभी छात्रों को उसी फिनिश लाइन (वर्षीय स्तर की उम्मीदों) के खिलाफ न्याय किया जाएगा।

और परिणाम पूर्वानुमानयुक्त हैं। पैक के पीछे छात्र, जो छात्र के बड़े और साल के स्तर के दो या तीन साल पीछे हैं, संघर्ष और आम तौर पर कम ग्रेड हासिल करते हैं, अक्सर साल बाद साल।

एक छात्र जो इस वर्ष "डी" प्राप्त करता है, अगले वर्ष "डी" और वर्ष के बाद "डी" के बाद प्रगति की थोड़ी समझ होती है जो वे वास्तव में कर रहे हैं और इससे भी बदतर, यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उनकी क्षमता के बारे में कुछ स्थिर है जानने के लिए (वे एक "डी छात्र" हैं) इन छात्रों में से कई आखिरकार छुड़ाना स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया से

पैक के सामने, अधिक उन्नत छात्र आमतौर पर उच्च ग्रेड प्राप्त करने के लिए ट्रैक पर स्कूल वर्ष शुरू करते हैं। कई लोग अपने आयु वर्ग के लिए अपेक्षाकृत बढ़ने या चुनौती के बिना मिडिलिंग अपेक्षाओं पर उच्च ग्रेड प्राप्त करते हैं। वहाँ है सबूत कम से कम साल-दर-साल की प्रगति अक्सर इन छात्रों द्वारा की जाती है।

एक विकल्प - सीखने की निगरानी

एक विकल्प यह है कि आकलन के मूल उद्देश्य आकलन के समय व्यक्तियों को अपनी दीर्घकालिक सीखने की प्रगति में स्थापित और समझने के लिए है।

इसका आम तौर पर मतलब है कि वे क्या जानते हैं, समझते हैं और कर सकते हैं - जो कुछ भी पहले, शिक्षण के दौरान या बाद में किया जा सकता है, या बिल्कुल भी निर्देश के पाठ्यक्रम के बिना किया जा सकता है।

इस विकल्प को आगे बढ़ाने का यह विश्वास है कि प्रत्येक शिक्षार्थी आगे की प्रगति के लिए सक्षम हो सकता है यदि वे लगे हुए हो सकते हैं, उचित प्रयास करने के लिए प्रेरित किया और लक्षित सीखने के अवसरों के साथ प्रदान किया जा सकता है।

यह विश्वास की तुलना में एक अधिक सकारात्मक और आशावादी दृष्टिकोण है कि अंतर्निहित अच्छे और गरीब शिक्षार्थियों के रूप में वर्षीय उम्मीदों पर उनके प्रदर्शन की पुष्टि की गई है।

यह यह भी स्वीकार करता है कि सफल सीखना संभव नहीं है जब सामग्री बहुत मुश्किल या बहुत आसान होती है, लेकिन हर छात्र को अच्छी तरह लक्षित, वैयक्तिकृत खिंचाव चुनौतियों के साथ प्रदान करने पर निर्भर करता है

जहां उनकी शिक्षा में छात्रों की अच्छी समझ है, अध्यापन के लिए शुरुआती बिंदु और समय के साथ सीखने की प्रगति की निगरानी के लिए आधार प्रदान करता है।

शिक्षार्थियों के रूप में छात्रों के आत्मविश्वास का निर्माण करने के सर्वोत्तम तरीकों में से एक यह है कि उनकी प्रगति में वे समय की विस्तारित अवधि को देख रहे हैं।

सीखने की निगरानी पर एक ध्यान दीर्घकालिक परिप्रेक्ष्य को प्रोत्साहित करता है। केवल वर्षीय स्तर की उम्मीदों के संदर्भ में परिभाषित होने के बजाय, सफल शिक्षण को प्रगति या विकास के रूप में परिभाषित किया जाता है, जो छात्रों को समय पर बनाते हैं।

इस दृष्टिकोण के तहत, हर छात्र उच्च मानकों की उपलब्धि के प्रति प्रति वर्ष उत्कृष्ट प्रगति की उम्मीद कर रहा है - चाहे उनके वर्तमान स्तर की प्राप्ति के बावजूद

लेखक के बारे में

ज्योफ मास्टर्स, सीईओ, आस्ट्रेलियाई शैक्षणिक अनुसंधान परिषद

यह आलेख मूलतः पर प्रकाशित हुआ था वार्तालाप। को पढ़िए मूल लेख.

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