रचनावादियों के अनुसार, जब हम अपनी इंद्रियों और अंतःक्रियाओं के माध्यम से इसे फ़िल्टर करते हैं, तो हम वास्तव में कुछ समझते हैं। शटरस्टॉक डॉट कॉम से

निर्माणवाद एक शैक्षिक दर्शन है जो ज्ञान प्राप्त करने के सर्वोत्तम अनुभव के रूप में अनुभव करता है।

हम वास्तव में कुछ समझते हैं - एक रचनाकार के अनुसार - जब हम इसे अपनी इंद्रियों और अंतःक्रियाओं के माध्यम से फ़िल्टर करते हैं। हम केवल "नीली" के विचार को समझ सकते हैं यदि हमारे पास दृष्टि है (और अगर हम अंधे नहीं हैं)।

एक रचनावाद है शिक्षा दर्शनहै, न कि सीखने की विधि। इसलिए जब यह छात्रों को अपने स्वयं के सीखने का अधिक स्वामित्व लेने के लिए प्रोत्साहित करता है, तो यह निर्दिष्ट नहीं करता है कि यह कैसे किया जाना चाहिए। यह अभी भी शिक्षण अभ्यास के लिए अनुकूलित किया जा रहा है।

दर्शन शिक्षण की जांच-आधारित पद्धति को रेखांकित करता है जहां शिक्षक एक शिक्षण वातावरण की सुविधा देता है जिसमें छात्र स्वयं के लिए उत्तर खोजते हैं।

कैसे विकासात्मक मनोविज्ञान सीखने आकार

निर्माणवाद के आरंभिक समर्थकों में से एक स्विस मनोवैज्ञानिक थे जीन Piaget, जिसका काम बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के आसपास केंद्रित है।

पियागेट के सिद्धांत (1960s में लोकप्रिय) बचपन के विकास के चरणों समकालीन मनोविज्ञान में अभी भी उपयोग किया जाता है। उन्होंने देखा कि दुनिया के साथ बच्चों की पारस्परिक क्रिया और स्वयं की भावना कुछ निश्चित युगों के अनुरूप है।

उदाहरण के लिए, जन्म से संवेदनाओं के माध्यम से, एक बच्चे की दुनिया के साथ बुनियादी बातचीत होती है; दो साल की उम्र से, वे भाषा और नाटक का उपयोग करते हैं; वे सात साल की उम्र से तार्किक तर्क का उपयोग करते हैं, और उम्र ग्यारह से अमूर्त तर्क।

जीन पियागेट ने देखा कि बच्चे अपनी उम्र के अनुरूप होने वाले चरणों में दुनिया की खोज करते हैं। शटरस्टॉक डॉट कॉम से

पियागेट से पहले, मनुष्यों के विकास संबंधी मनोविज्ञान पर बहुत कम विशिष्ट विश्लेषण हुए थे। हम समझते थे कि मनुष्य वृद्ध होने के साथ ही अधिक संज्ञानात्मक रूप से परिष्कृत हो गए, लेकिन वास्तव में ऐसा नहीं हुआ।

पियागेट के सिद्धांत को उनके समकालीन, लेव वायगोत्स्की (1925-1934) द्वारा और अधिक विकसित किया गया था, जिन्होंने इसे पूरा किया में फिटिंग के रूप में कार्य:

1. कार्य हम अपने दम पर कर सकते हैं

2. कार्य हम मार्गदर्शन के साथ क्या कर सकते हैं

3. कार्य हम सब पर नहीं कर सकते।

वहाँ सार्थक शिक्षण का एक बहुत पहले वर्ग में किए जाने के लिए नहीं है। यदि हम जानते हैं कि कुछ करना है, तो हम इसे फिर से करने से बहुत अधिक लाभ नहीं उठाते हैं।

इसी तरह, तीसरी श्रेणी से प्राप्त करने के लिए बहुत कुछ नहीं है। आप दुनिया में सबसे प्रतिभाशाली शिक्षक द्वारा संचालित कैलकुलस क्लास में एक पांच साल के बच्चे को फेंक सकते हैं, लेकिन बच्चे को कुछ भी सीखने के लिए अभी पर्याप्त पूर्व समझ और संज्ञानात्मक विकास नहीं है।

हमारी अधिकांश शिक्षा श्रेणी दो में होती है। हमें विषय या कार्य की समझ बनाने के लिए पर्याप्त पूर्व ज्ञान मिला है, लेकिन इसे पूरी तरह से समझने के लिए पर्याप्त नहीं है। विकासात्मक मनोविज्ञान में, इस विचार को समीपस्थ विकास के क्षेत्र के रूप में जाना जाता है - हमारी समझ और हमारी अज्ञानता के बीच का स्थान।

सीखने के लिए क्षेत्र का उपयोग करना

कल्पना करें कि दस वर्षीय छात्रों से 1 से 100 (1 + 2 + 3 + 4 + 5 और उसके बाद) के हर नंबर को जोड़ने के बारे में पूछा जाए। वे सैद्धांतिक रूप से जानवर के बल के अलावा ऐसा कर सकते थे, जो उन्हें बोर और निराश कर देगा।

एक रचनाकार प्रेरित शिक्षक इसके बजाय पूछ सकता है: "क्या यह करने का एक तेज़ तरीका है?" और "संख्याओं का एक पैटर्न है?"

थोड़ी मदद से, कुछ छात्र 101 (1 + 100, 2 + 99, 3 + 98) को जोड़ने के लिए संबंधित संख्या के साथ प्रत्येक संख्या जोड़े को देख सकते हैं। वे 50 के 101 जोड़े के साथ समाप्त होते हैं, 50 x 101 के बहुत आसान, तेज योग के लिए।

पैटर्न और आसान गुणा ज्यादातर छात्रों को सहज ज्ञान युक्त (या बिल्कुल भी) नहीं आया होगा। लेकिन शिक्षक द्वारा सुविधा उनके मौजूदा ज्ञान को एक सार्थक सीखने के अनुभव में बदल देती है - पूरी तरह से सांसारिक समस्या का उपयोग करते हुए। यह तब नीरस जोड़ के बजाय खोज की प्रक्रिया बन जाता है।

एक समूह में, प्रत्येक छात्र दी गई समस्या को हल करने के लिए अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं में योगदान देता है। शटरस्टॉक डॉट कॉम से

मेडिकल छात्रों का उपयोग शुरू किया रचनावादी शिक्षण 1960s में अमेरिका और ऑस्ट्रेलियाई विश्वविद्यालयों में। शिक्षकों को छात्रों को यह दिखाने के लिए कि वास्तव में कुछ कैसे करना है और उन्हें इसे कॉपी करना है (स्पष्ट निर्देश के रूप में जाना जाता है), ट्यूटर्स ने छात्रों को परिकल्पना बनाने के लिए प्रेरित किया और उन्हें एक दूसरे की आलोचना करने का निर्देश दिया।

रचनावादी शिक्षाशास्त्र अब दुनिया भर में शिक्षण के लिए एक सामान्य आधार है। यह विषयों भर में प्रयोग किया जाता है से गणित और विज्ञान सेवा मेरे मानविकी, लेकिन दृष्टिकोण की एक किस्म के साथ।

समूह काम करता है के महत्व को

रचनावाद पर आधारित सीखने के तरीके मुख्य रूप से समूह कार्य का उपयोग करते हैं। जोर सहयोगी रूप से एक विषय या मुद्दे की उनकी समझ का निर्माण छात्रों पर है।

गुरुत्वाकर्षण की खोज करने वाले विज्ञान वर्ग की कल्पना करें। दिन का सवाल है: क्या वस्तुएं अलग-अलग गति से गिरती हैं? शिक्षक पूछ कर इस गतिविधि को सुविधाजनक बना सकता है:

• "हम क्या छोड़ सकता है?"

• "क्या आपको लगता है कि अगर हम एक ही समय में इन दो वस्तुओं को गिराते हैं तो क्या होगा?"

• "हम इसे कैसे माप सकते हैं?"

फिर, शिक्षक छात्रों को यह प्रयोग स्वयं करने का मौका देगा। ऐसा करने से, शिक्षक छात्रों को अपनी व्यक्तिगत शक्तियों पर निर्माण करने की अनुमति देते हैं क्योंकि वे एक अवधारणा की खोज करते हैं और अपनी गति से काम करते हैं।

विज्ञान वर्ग में प्रयोग, इतिहास की कक्षा में सांस्कृतिक स्थलों की यात्रा, अंग्रेजी में शेक्सपियर का अभिनय - ये सभी रचनात्मक शिक्षण गतिविधियों के उदाहरण हैं।

सबूत क्या है?

रचनावादी सिद्धांत स्वाभाविक रूप से हम शिक्षकों की अपेक्षा के अनुरूप होते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक पेशेवर मानकों की आवश्यकता होती है तालमेल बनाने के लिए छात्रों के साथ व्यवहार का प्रबंधन करने के लिए, और छात्रों की विशिष्ट सांस्कृतिक, सामाजिक और यहां तक ​​कि व्यक्तिगत आवश्यकताओं के लिए विशेषज्ञ शिक्षक दर्जी सबक।

स्पष्ट निर्देश कई उदाहरणों में अभी भी उपयुक्त है - लेकिन बुनियादी शिक्षण मानक में छात्रों की अनूठी परिस्थितियों और क्षमताओं की मान्यता शामिल है।

रचनावादी दृष्टिकोण अपनाने का मतलब है कि छात्र बन सकते हैं और लगे और स्वयं सीखने के लिए जिम्मेदार है। अनुसंधान 1980 के बाद से इसे दिखाता है रचनात्मकता को प्रोत्साहित करता है.

निर्माणवाद को केवल एक के रूप में देखा जा सकता है वर्णनात्मक सिद्धांत, कोई सीधे उपयोगी शिक्षण रणनीतियों प्रदान नहीं करता है। निर्माणवाद के लिए सीधे तौर पर लागू होने के लिए बहुत सारे सीखने के संदर्भ (संस्कृतियां, युग, विषय, प्रौद्योगिकियां) हैं, कुछ कह सकते हैं।

और यह सच है कि रचनावाद एक चुनौती है। इसके लिए रचनात्मक शैक्षिक डिजाइन और पाठ नियोजन की आवश्यकता है। शिक्षक को विषय क्षेत्र का एक असाधारण ज्ञान होना आवश्यक है, जिससे प्राथमिक स्कूल के शिक्षकों के लिए रचनाकार बहुत कठिन हो जाता है, जिन्हें व्यापक ज्ञान होता है।

शिक्षक-निर्देशित सीखने (सामग्री के स्पष्ट शिक्षण) का उपयोग बहुत लंबे समय तक किया गया है, और यह बहुत प्रभावी होना दिखाया गया है एसटी सीखने की अक्षमता वाले छात्र.

रचनावाद के लिए एक बड़ी चुनौती सीखने के लिए वर्तमान परिणाम-केंद्रित दृष्टिकोण है। निश्चित समय पर मूल्यांकन के लिए पाठयक्रम की आवश्यकता का पालन करना (जैसे कि समाप्ति परीक्षण) ध्यान को दूर ले जाता है छात्र-केंद्रित शिक्षा से और परीक्षा की तैयारी की ओर।

स्पष्ट निर्देश अधिक प्रत्यक्ष है परीक्षण के लिए शिक्षण के लिए उपयोगी है, जो कई शैक्षिक संदर्भों में एक दुर्भाग्यपूर्ण वास्तविकता हो सकती है।

एक शिक्षा दर्शन, रचनावाद में बहुत अधिक क्षमता है। लेकिन जब शिक्षकों को मानकीकृत परीक्षण, खेल का मैदान ड्यूटी, स्वास्थ्य और सुरक्षा अभ्यास, और उनके व्यक्तिगत जीवन के संदर्भों को संदर्भित करना और निजीकरण करना एक बड़ा सवाल है।

के बारे में लेखक

ल्यूक ज़ाफ़िर, क्वींसलैंड क्रिटिकल थिंकिंग प्रोजेक्ट विश्वविद्यालय के शोधकर्ता; और शिक्षा क्वींसलैंड के प्रभाव केंद्र में ऑनलाइन शिक्षक, क्वींसलैंड विश्वविद्यालय

इस लेख से पुन: प्रकाशित किया गया है वार्तालाप क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस के तहत। को पढ़िए मूल लेख.

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