8 और 9 वर्ष की आयु के बच्चे, जो दिन में दो घंटे से अधिक टीवी देखते थे या कंप्यूटर पर दिन में एक घंटे से अधिक समय बिताते थे, 10 और 11 वर्ष की उम्र में उनके साथियों के पढ़ने और अंकों की तुलना में कम अंक थे, हमारे अध्ययन में पाया गया है।
में प्रकाशित हमारे परिणाम वन PLOS, के भाग के रूप में एकत्र किए गए थे किशोरावस्था संक्रमण अध्ययन (CATS) के लिए बचपन के आधार पर मर्डोक चिल्ड्रन रिसर्च इंस्टीट्यूट.
हमने उन बच्चों को पाया, जिन्होंने 8 और 9 साल की उम्र में प्रति दिन दो घंटे टीवी देखा था, दो साल बाद उन बच्चों के साथ पढ़ने में कम प्रदर्शन किया, जिन्होंने छोटे टीवी देखे थे। यह सीखने में एक वर्ष के तीसरे के नुकसान के बराबर था। संख्यात्मकता पर टीवी देखने का कोई प्रभाव नहीं था।
जिन बच्चों ने प्रति दिन कम से कम एक घंटे कंप्यूटर का इस्तेमाल किया, उन्हें अपने साथियों की तुलना में दो साल बाद अंक स्कोर में समान नुकसान हुआ। कंप्यूटर के उपयोग और पढ़ने के बीच कोई संबंध नहीं था।
इसके विपरीत, हमें वीडियो गेम खेलने और बच्चों के सीखने के बीच कोई संबंध नहीं मिला।
यद्यपि बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के लिए डिजिटल मीडिया के उपयोग के परिणामों के बारे में बहुत कुछ लिखा गया है, लेकिन शिक्षा पर इसके संभावित प्रभाव पर थोड़ा ध्यान दिया गया है।
हमने अपना अध्ययन कैसे किया
बचपन से किशोरावस्था संक्रमण अध्ययन (CATS) में 1,239 बच्चे शामिल हैं। इन बच्चों ने 2012 में अध्ययन में प्रवेश किया जब वे 8 वर्ष के थे।
हमारे अध्ययन के लिए, हमने CATS के पहले तीन वर्षों में एकत्रित जानकारी का उपयोग किया जब बच्चे 8 से 11 वर्ष के थे। हमने माता-पिता से अपने बच्चे के टीवी के उपयोग (कंप्यूटर पर स्ट्रीमिंग सहित), कंप्यूटर के उपयोग (ईमेल, स्कूल के काम, इंटरनेट का उपयोग और चैट के लिए) और वीडियो गेम पर रिपोर्ट करने के लिए कहा।
के साथ जुड़कर हमने शैक्षणिक अंकों के बारे में जानकारी प्राप्त की NAPLAN, राष्ट्रीय मूल्यांकन कार्यक्रम - साक्षरता और संख्यात्मकता.
हमारे विश्लेषण में, हमने बच्चे की उम्र, लिंग, पहले की भावनात्मक और व्यवहार संबंधी समस्याओं और उनकी सामाजिक आर्थिक स्थिति को ध्यान में रखा। हमने पिछले शैक्षणिक प्रदर्शन के लिए भी जिम्मेदार है, जो महत्वपूर्ण है क्योंकि स्कूल के काम से जूझ रहे बच्चे अधिक मीडिया का उपयोग करना चुन सकते हैं।
बच्चों का समय इलेक्ट्रॉनिक माध्यमों का उपयोग करने में देर से प्राथमिक स्कूल (10 साल की उम्र के आसपास) और माध्यमिक स्कूल में जाने के साथ बढ़ता है। इन वर्षों के दौरान बच्चों का आमतौर पर उन प्रकार के मीडिया पर अधिक नियंत्रण होता है जो वे उपयोग करते हैं।
इन वर्षों के दौरान भी शैक्षणिक समस्याएं अक्सर सामने आती हैं, स्कूल छोड़ने और दीर्घकालिक शैक्षणिक प्रदर्शन की भविष्यवाणी करना।
8 से 9 और 10 से 11 वर्ष की आयु में, लगभग 40% बच्चे दिन में दो घंटे से अधिक टीवी देखते थे।
17 से 8 वर्ष के बच्चों में से लगभग 9% ने एक दिन में एक घंटे से अधिक समय तक कंप्यूटर का उपयोग किया - दो साल बाद, यह लगभग दोगुना होकर 30% हो गया।
चार से 8 साल के बच्चों में से एक दिन में एक घंटे से अधिक समय तक वीडियो गेम खेलता है - यह 9 से 10 साल के बच्चों में तीन में से एक हो गया।
वीडियो गेम खेलने में कम स्कोर के साथ अधिक निष्क्रिय स्क्रीन समय के समान जुड़ाव नहीं था। Shutterstock
हमने सीखने पर मीडिया का उपयोग करने के अल्पकालिक प्रभाव को भी देखा। 10 से 11 वर्ष की आयु के बच्चे जो दो घंटे से अधिक टीवी देखते थे या एक दिन में एक घंटे से अधिक समय तक कंप्यूटर का इस्तेमाल करते थे, उनके साथियों की तुलना में अंक में कम स्कोर था (लेकिन पढ़ने पर कोई नहीं) - एक वर्ष के तीसरे के नुकसान के बराबर सीखने का।
ये निष्कर्ष तब भी बने रहे जब पूर्व मीडिया उपयोग के लिए लेखांकन। वीडियो गेम और शैक्षणिक प्रदर्शन के बीच अल्पकालिक लिंक का कोई सबूत नहीं था।
इन परिणामों से यह पता चलता है कि यह संचयी (या दीर्घकालिक) टीवी उपयोग है जो अल्पावधि के बजाय पढ़ने पर प्रभाव से जुड़ा हुआ है।
हमारे पास सभी उत्तर नहीं हैं
यह अध्ययन इलेक्ट्रॉनिक मीडिया और बच्चों के सीखने के बारे में सभी सवालों के जवाब नहीं देता है। क्योंकि हम माता-पिता पर भरोसा करते थे कि वे अपने बच्चों के मीडिया के उपयोग पर रिपोर्ट करें, हम यह नहीं जानते कि बच्चे मीडिया का उपयोग कैसे और क्यों कर रहे हैं। यह महत्वपूर्ण है क्योंकि सक्रिय रूप से सिर्फ निष्क्रिय रूप से देखने वाले मीडिया के बजाय सामग्री के साथ जुड़ने और उत्पादन करने की संभावना है सकारात्मक केवल निष्क्रिय रूप से देखने वाले मीडिया के साथ तुलना में।
यह महत्वपूर्ण रहेगा क्योंकि बच्चे बड़े होकर उपयोग करना शुरू कर देंगे सोशल मीडिया अधिक (अधिकांश सोशल मीडिया खाते जो उपयोगकर्ताओं को निर्दिष्ट करते हैं, उनकी आयु कम से कम 13 वर्ष होनी चाहिए)। सामग्री को ऑनलाइन बनाने और पोस्ट करने के लिए सोशल मीडिया का उपयोग करना, साथ ही दोस्तों के साथ जुड़कर मानसिक स्वास्थ्य लाभ ला सकते हैं।
यह भी बता सकता है कि टेलीविजन का भारी उपयोग, जो कि निष्क्रिय है, ने खराब सीखने की भविष्यवाणी की लेकिन गेमिंग में आने पर कोई प्रभाव नहीं पड़ा, जो एक सक्रिय उपयोग है। हमारे अध्ययन ने यह नहीं पाया कि कंप्यूटर का उपयोग कैसे किया जाता है, लेकिन इंटरनेट ब्राउज़ करना और ऑनलाइन वीडियो देखना भी निष्क्रिय गतिविधियां हैं, जो संभवतः कंप्यूटर के उपयोग और सीखने के बीच की कड़ी को समझाते हैं।
भारी टीवी और कंप्यूटर के उपयोग और सीखने के बीच लिंक के अन्य संभावित कारण हो सकते हैं क्योंकि वे शारीरिक गतिविधियों, नींद या होमवर्क जैसी अन्य गतिविधियों को करने में लगने वाले समय को कम करते हैं। उनमें एकाग्रता को कम करने की क्षमता भी है।
हमारे अध्ययन का क्या मतलब है
महामारी से पहले, इलेक्ट्रॉनिक मीडिया का उपयोग पहले से ही सबसे अधिक था लोकप्रिय अवकाश-समय गतिविधि 7 से 18 साल के बच्चों के लिए लेकिन महामारी का मतलब है कि बच्चे अब चारों ओर खर्च करते हैं स्क्रीन के साथ 50% अधिक समय.
इलेक्ट्रॉनिक मीडिया हम सभी के लिए महामारी का मुकाबला करने के लिए आवश्यक है। यह हमें घर से काम करने, सूचना और सेवाओं तक पहुंचने और परिवार और दोस्तों के साथ संबंध बनाए रखने की अनुमति देता है। बच्चों के लिए, इसका मतलब है कि लॉकडाउन और स्कूल बंद होने के माध्यम से अपनी शिक्षा जारी रखना।
फिर भी, हमारे निष्कर्ष इलेक्ट्रॉनिक मीडिया के उपयोग में बच्चों का मार्गदर्शन करने में माता-पिता और शिक्षकों के लिए चुनौतियों पर प्रकाश डालते हैं। माता-पिता के लिए, एक परिवार संचार - माध्यम योजना एक उपयोगी उपकरण है जहां वे उपयोग करने की सीमाएं निर्धारित कर सकते हैं, जब और जहां उपकरणों का उपयोग किया जा सकता है, उसके आसपास के नियम और एक बच्चे का चयन करने में मदद करते हैं गुणवत्ता की सामग्री जहां वे अधिक सक्रिय रूप से लगे हुए हैं।
लाभ और जोखिम के मामले में सभी मीडिया का उपयोग समान नहीं है। सक्रिय उपयोग के साथ, इलेक्ट्रॉनिक मीडिया महान लाभ लाने, कनेक्ट करने और सीखने के लिए उपकरण बन सकता है। हालाँकि, जहाँ इलेक्ट्रॉनिक मीडिया महज एक बचकानी भूमिका, खराब स्वास्थ्य, सामाजिक और भावनात्मक विकास, और सीखने का अनुसरण करता है।
लेखक के बारे में
लिसा मुंडी, रिसर्च फेलो, मर्डोक चिल्ड्रेन रिसर्च इंस्टीट्यूट और जॉर्ज पैटन, किशोर स्वास्थ्य अनुसंधान के प्रोफेसर, यूनिवर्सिटी ऑफ मेलबॉर्न
इस लेख से पुन: प्रकाशित किया गया है वार्तालाप क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस के तहत। को पढ़िए मूल लेख.
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