एक भविष्य की कल्पना करें जहां विश्वविद्यालय नामांकन कागजी कार्रवाई के साथ बयान दिया गया है: चेतावनी: व्याख्यान आपके शैक्षणिक प्रदर्शन और विफलता के खतरे को बढ़ा सकते हैं।
संयुक्त राज्य अमेरिका के शोधकर्ताओं ने अभी एक प्रकाशित किया है संपूर्ण समीक्षा और उनके निष्कर्ष उस चेतावनी का समर्थन करते हैं वे विज्ञान, इंजीनियरिंग और गणित में सक्रिय सीखने वाले पारंपरिक व्याख्यान की तुलना करते हुए प्रत्येक उपलब्ध अनुसंधान अध्ययन को पढ़ते हैं। पारंपरिक व्याख्यान आधारित पाठ्यक्रम विफलता दर और अंकों के मामले में काफी खराब प्रदर्शन के साथ जुड़े हैं।
अध्ययन के लेखकों हिम्मत से तुलना करें धूम्रपान की हानि के लिए व्याख्यान द्वारा किए गए नुकसान के बारे में हमारी नई जागरूकता उनके लेख - उनका दावा है - एक्सएनएक्सएक्स सर्जन-जनरल की रिपोर्ट के बराबर है जिसने संयुक्त राज्य में धूम्रपान के बारे में चेतावनी देने के लिए प्रेरित किया। प्रसिद्ध भौतिक विज्ञान शिक्षा शोधकर्ता एरिक मज़ूर ने इस नए सबूत के चेहरे के रूप में व्याख्यान जारी रखने का वर्णन किया है "लगभग अनैतिक".
यह पेपर इतना महत्वपूर्ण है क्योंकि यह मेटा-विश्लेषण नामक एक तकनीक के माध्यम से 225 व्यक्तिगत शोध अध्ययन को जोड़ती है। इसलिए, पिछले 70 वर्षों में प्रकाशित व्यक्तिगत अध्ययनों में कभी-कभी बेहतर व्याख्यान भी मिल सकते हैं, अब हम जानते हैं कि सामूहिक साक्ष्य सक्रिय दृष्टिकोणों के समर्थन में हैं
तो लेक्चरिंग के लिए वैकल्पिक क्या है?
सही व्याख्याता प्रदर्शन या पावरपॉइंट के बजाय, सक्रिय दृष्टिकोण विशेषाधिकार "छात्र क्या करता है"। सक्रिय सीखने के आसपास बनाए गए पाठ्यक्रमों में छात्रों को सार्थक कार्य में लगे हुए कक्षा के समय खर्च करने की आवश्यकता होती है जो सीखने की ओर बढ़ते हैं। ये कार्य ऑनलाइन या फेस-टू-फेस हो सकते हैं; एकल या एक समूह में; सैद्धांतिक या लागू इस समय हमारी लोकप्रिय शिक्षा और शिक्षण की चर्चाएं सक्रिय दृष्टिकोण हैं: सहकर्मी निर्देश, समस्या - आधारित सीखना, तथा कक्षा में फ्लिकिंग सब पर ध्यान केंद्रित कर रहे हैं मूल्यवान वर्ग समय खर्च करने वाले छात्रों पर ध्यान नहीं देते हैं।
यह नया अध्ययन व्याख्यान और सक्रिय शिक्षा के बीच छात्र उपलब्धि और विफलता दर में महत्वपूर्ण अंतर की पुष्टि करता है। एक काल्पनिक औसत छात्र कक्षा के शीर्ष तीसरे तक पहुंच जाएगा यदि व्याख्यान के बजाय सक्रिय सीखने में भाग लेने की अनुमति है। विफलता दर में अंतर बहुत बड़ा था: व्याख्यान पाठ्यक्रमों में छात्रों को सक्रिय शिक्षण छात्रों की तुलना में असफल होने की संभावना 1.5 गुना अधिक थी। सभी वर्ग के आकारों और सभी विज्ञान, इंजीनियरिंग और गणित क्षेत्रों के लिए व्याख्यान की तुलना में सक्रिय सीखना बेहतर था।
लेकिन इस अध्ययन में परिभाषित सक्रिय शिक्षा इतनी व्यापक शब्द है। यदि आपका लेक्चरर आपको किसी समूह में कोई समस्या हल करने के लिए रोकता है, या आपके पास बैठे व्यक्ति को एक अवधारणा को समझाने के लिए कहता है, जो सक्रिय शिक्षा है। वर्कशीट्स, कार्यशालाएं या कम से कम 10% कक्षा का समय लेने वाली अन्य गतिविधियां "सक्रिय" लेबल वाले वर्ग को प्राप्त करने के लिए पर्याप्त थीं।
व्याख्यान छोड़ने के लिए कॉल करने के बजाए, यह अध्ययन महत्वपूर्ण सबूत है कि हमें उन्हें सुधारने की आवश्यकता है। अब हम सभी उचित संदेह से परे जानते हैं कि छात्रों पर बात करने से एक घंटे या दो घंटे तक न रोकना एक बुरा विचार है। लेकिन हम पहले से ही जानते थे, क्या हम नहीं?
अफसोस की बात है, अध्ययन लेखकों ने गणना की है कि 29,300 छात्रों के अपने डेटासेट में, वहाँ 3,516 छात्र थे जो असफल रहे लेकिन यदि वे सक्रिय कक्षा में थे तो विफल नहीं होता। वे ध्यान दिलाते हैं कि अगर उन अध्ययनों को चिकित्सा शोधकर्ताओं द्वारा आयोजित किया जाता है, तो वे नैतिक कारणों के प्रयोगों को रोकते, क्योंकि छात्रों को सक्रिय कक्षाओं तक पहुंचने से इनकार करना हानिकारक था।
तो शायद चेतावनी लेबल को पढ़ना चाहिए:
चेतावनी: खराब व्याख्यान आपके शैक्षणिक प्रदर्शन और विफलता के खतरे को बढ़ा सकते हैं।
क्या अच्छा व्याख्यान बनाता है?
In व्याख्यान का उपयोग क्या है, डोनाल्ड ब्लाग कहते हैं: "व्याख्याताओं द्वारा सबसे आम गलतियों में से एक व्याख्यान पद्धति का उपयोग करना है"।
शोध के ब्लेघ की समीक्षा में पाया गया कि छात्रों को सूचनाएं प्रेषित करने के अलावा, व्याख्यान उतना ही अच्छे नहीं थे व्याख्यान एक डिफ़ॉल्ट शिक्षण दृष्टिकोण नहीं होना चाहिए, लेकिन इसके बजाय एक लक्षित तरीके से उपयोग किया जाना चाहिए, जब वे कक्षा के विशिष्ट लक्ष्यों के अनुरूप हों। अन्य लक्ष्यों के लिए, जैसे कि शिक्षण नैतिकता, उत्तेजक विचार, या व्यावहारिक कौशल विकसित करना, अधिक सक्रिय दृष्टिकोण व्याख्यान से बेहतर काम करते हैं
व्याख्यान के आदर्श लंबाई के बारे में कोई बहस है, हालांकि दावा है कि छात्र ध्यान 10 या 15 मिनट के बाद कम हो जाता है, हालांकि इन दावों के पीछे सबूत पतला है। यह, हालांकि, हमें वफ़ल करने की अनुमति नहीं देता है: अनावश्यक-लेकिन दिलचस्प विवरण सीखने को चोट पहुंचा सकते हैं, और इससे अत्यधिक मात्रात्मक जानकारी हो सकती है।
यह आलेख मूल पर दिखाई दिया वार्तालाप
के बारे में लेखक
फिलिप डावसन मोनाश विश्वविद्यालय में लर्निंग और टीचिंग में व्याख्याता हैं। उनकी विशेष रुचि यह है कि साक्ष्यों के विभिन्न प्रकार के सीखने, शिक्षण, तकनीक और मूल्यांकन के बारे में किए गए निर्णयों को प्रभावित करते हैं।
की सिफारिश की पुस्तक:
व्याख्यान का उपयोग क्या है?
डोनाल्ड ए। ब्लेघ द्वारा
एक सबसे अच्छा बेच क्लासिक के इस पहले अमेरिकी संस्करण में, डोनाल्ड ब्लीगे कई दशकों से अनुसंधान और हाथों पर अनुभव से आकर्षित होता है ताकि कॉलेज और विश्वविद्यालय के शिक्षकों के विकास के लिए और व्याख्यान प्रभावी रूप से इस्तेमाल कर सकें। व्याख्यान का उपयोग क्या है? किसी भी व्यक्ति के लिए एक अनिवार्य मार्गदर्शिका है जो एक कुशल व्याख्याता और शिक्षक बनने की इच्छा रखता है यह कक्षा की व्याख्यान में अध्यापन और सीखने की प्रकृति की जांच करता है - यह बताता है कि कैसे छात्र सीखते हैं, वे कितने ज्ञान रखती हैं, और उनके ध्यान और प्रेरणा को कैसे बढ़ाएं। ब्लेघ, संगठित, विचारशील, और प्रभावी व्याख्यान बनाने के लिए रणनीतियों को साझा करने के लिए इस जानकारी पर बनाता है विषय में नोट्स लेना, हैंडआउट्स का उपयोग करना, विभिन्न प्रारूपों और शैलियों का अभ्यास करना, प्रतिक्रिया प्राप्त करना, कठिनाइयों पर काबू पाने, व्याख्यान का मूल्यांकन करना, और व्याख्यान का पर्याप्त विकल्प नहीं है जब व्याख्यान पर्याप्त नहीं हैं। व्याख्यान के लिए अलग-अलग दृष्टिकोणों को स्पष्ट करने के लिए तालिकाओं और आरेख शामिल हैं।
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