"मुझे यह क्यों सीखना है?" युवा वयस्कों में एक आम सवाल है। नए शोध से पता चलता है कि उनके साथियों का जवाब उनके शिक्षकों से एक से अधिक वजन का है।
विश्वविद्यालय के छात्र जिन्हें सीखने का औचित्य है कि उनके जैसे लोगों से सीखना क्यों महत्वपूर्ण है - इस मामले में युवा पेशेवरों के रूप में प्रस्तुत करने वाले अभिनेताओं ने अधिक प्रभावी निबंध लिखे और उन छात्रों की तुलना में काफी बेहतर अंतिम ग्रेड प्राप्त किया, जिन्हें पाठ्यक्रम के प्रशिक्षक से समान तर्क दिया गया था।
मिशिगन स्टेट यूनिवर्सिटी में शैक्षिक मनोविज्ञान के एसोसिएट प्रोफेसर कैरी रोजैथ का कहना है, "इन निष्कर्षों से पता चलता है कि प्रशिक्षकों को ठंड तथ्यों के बीच में किया गया था, जबकि सहकर्मी एक पहचान प्रक्रिया में दोहन कर रहे थे।"
"दूसरे शब्दों में, एक छात्र के रूप में, मैं अपने साथियों के साथ पहचाने जा सकता हूं और स्वयं की कल्पना कर सकता हूँ कि वह पाठ्यक्रम सामग्री का उपयोग उसी तरीके से करते हैं जैसे वे करते हैं। यह भौतिक अर्थ और उद्देश्य की भावना देता है जो कि यादगार से परे हो। जब मैं एक सहकर्मी की कहानी सुनाता हूं, तो वह कहानी से जुड़ जाता है, जो मैं भविष्य में होना चाहता हूं।
अनुसंधान, में प्रकाशित इंटरनेशनल जर्नल ऑफ एजुकेशनल रिसर्च, एक ऑनलाइन कॉलेज पाठ्यक्रम में हुई। ऑनलाइन पाठ्यक्रम नामांकन पिछले एक दशक के दौरान नाटकीय रूप से बढ़ा है, और अमेरिका के सभी उच्च-शिक्षा छात्रों के एक तिहाई से अधिक-7 मिलियन से अधिक- अब कम से कम एक ऑनलाइन पाठ्यक्रम में दाखिला ले चुके हैं।
प्रयोग के लिए, एक परिचयात्मक स्तर के शैक्षिक मनोविज्ञान पाठ्यक्रम में छात्रों, सभी शिक्षक शिक्षा छात्रों की आवश्यकता, बेतरतीब ढंग से या तो सहकर्मी तर्क, प्रशिक्षक औचित्य, या कोई औचित्य प्राप्त करने के लिए क्यों पाठ्यक्रम महत्वपूर्ण और उनकी क्षमता के लिए फायदेमंद थे सौंपा गया था। शिक्षक के रूप में करियर। सहकर्मी और प्रशिक्षक तर्क तर्कसंगत और समान थे।
जिन विद्यार्थियों ने पीयर तर्क प्राप्त किया, उनमें औसत से 92 प्रतिशत की वृद्धि हुई- जो उन छात्रों द्वारा बनाए गए 86 प्रतिशत से काफी अधिक थे जिन्होंने प्रशिक्षक से तर्क प्राप्त किया था। दिलचस्प बात यह है कि जिन छात्रों को अंतिम ग्रेड के लिए औपचारिक रूप से कोई औचित्य प्राप्त नहीं हुआ है, जो अभी भी प्रशिक्षक तर्क प्राप्त करने वालों के मुकाबले अधिक है।
रोसेथ कहते हैं, "हमने पाया कि प्रशिक्षक तर्क को प्राप्त करने से पीयर तर्क और कोई तर्कसंगत स्थिति दोनों की तुलना में अंतिम ग्रेड को कम नहीं किया गया है," रोज़ेथ कहते हैं। "यह इस विचार का समर्थन करता है कि, प्रेरक रूप से, यह तथ्य कि प्रशिक्षकों ने ग्रेड को नियंत्रित किया है, छात्रों को बताएं कि क्या करना है और इतने पर, उनके छात्रों की प्रशंसा में वृद्धि करने के प्रयासों के खिलाफ काम कर रहे हैं कि क्यों क्लास महत्वपूर्ण है।"
Coauthors में Tae S. शिन शामिल हैं, जो मिशिगन राज्य के पूर्व डॉक्टरेट छात्र हैं, जो अब दक्षिण कोरिया में EWHA महिला विश्वविद्यालय में एसोसिएट प्रोफेसर हैं, और मिशिगन राज्य के पूर्व पोस्टडॉक्टोरल साथी जॉन रानेलुची, जो अब न्यूयॉर्क के हंटर कॉलेज में सहायक प्रोफेसर हैं।
स्रोत: मिशिगन स्टेट यूनिवर्सिटी
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