जब कोई बच्चा स्कूल में पिछड़ जाता है, तो आगे जो होता है वह उसके पूरे जीवन को प्रभावित कर सकता है। न्यूरोडायवर्जेंट या सीखने में अक्षमता वाले कई बच्चों के लिए, कक्षा से अदालत तक का सफर छोटी-छोटी गलतफहमियों से शुरू होता है जो धीरे-धीरे बहिष्कार, अनुपस्थिति और संकटों में बदल जाती हैं। यह लेख दिखाता है कि कैसे अधूरी ज़रूरतें, कठोर नियम और विलंबित मूल्यांकन सामान्य संघर्षों को न्याय के चक्कर में उलझा देते हैं, और आप आज से ही इस चक्र को तोड़ने के लिए क्या कर सकते हैं।

इस लेख में

• युवा न्याय व्यवस्था में विशेष आवश्यकता वाले लोगों की अधिक संख्या क्यों है?
• स्कूल से निष्कासन किस प्रकार अदालती कार्यवाही का द्वार बन जाता है?
• व्यवस्था ठप होने पर परिवार क्या कर सकते हैं
• ऐसे व्यावहारिक उपकरण जिनका उपयोग शिक्षक कल कर सकते हैं
• सामुदायिक गतिविधियाँ जो परिणामों को तेजी से बदलती हैं

स्कूल की कठिनाइयों से लेकर युवा न्याय तक

आपने शायद इसे करीब से देखा होगा। एक होशियार बच्चा जो बेचैन रहता है और अचानक जवाब दे देता है। एक शांत लड़की जो कमरे में शोर होने पर चुप हो जाती है। एक किशोर जो कमरे का माहौल तो भली-भांति समझ लेता है लेकिन अपने सामने रखी वर्कशीट को पढ़ नहीं पाता। इनमें से कोई भी बात अपराध नहीं है।

लेकिन देर से होने वाले मूल्यांकन, अपर्याप्त सहायता और सख्त नियमों के चलते सामान्य स्कूली दिन भी हिरासत, निलंबन और छूटी हुई कक्षाओं की एक लंबी सूची में बदल जाते हैं। फिर एक बुरा क्षण एक कठोर व्यवस्था से टकराता है, और जिस बच्चे की आप परवाह करते हैं, वह अचानक एक रीडिंग कोच के बजाय एक प्रोबेशन अधिकारी से मिल रहा होता है।

हम यहाँ तक कैसे पहुँचे, और इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि हम इस गतिरोध से कैसे बाहर निकलें और आपके सामने खड़े बच्चे के लिए एक अलग रास्ता कैसे बनाएँ?

आवश्यकताएँ अधिक क्यों दर्शायी जाती हैं?

एक आम सच्चाई से शुरुआत करें। दिमाग अलग-अलग होते हैं। कुछ बच्चे आवाज़ को तेज़ रोशनी की तरह समझते हैं, तो कुछ लेज़र की तरह। कुछ को सोचने के लिए गति की ज़रूरत होती है, तो कुछ को शांत होने के लिए जगह चाहिए होती है। जब कक्षा में सीखने का तरीका एक ही संकीर्ण तरीके पर केंद्रित होता है, तो ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई, ऑटिज़्म के लक्षण, भाषा में देरी या अनसुलझे आघात से जूझ रहे बच्चों को अपनी पढ़ाई में बने रहने के लिए भी दोगुनी मेहनत करनी पड़ती है।

यदि इन अंतरों की पहचान न हो पाए, तो व्यवहार ही अधूरी ज़रूरतों की भाषा बन जाता है। आप क्रोध तो देख लेते हैं, लेकिन उसकी वजह से होने वाली परेशानी नहीं, इनकार तो देख लेते हैं, पढ़ने में आने वाली बाधा नहीं, व्यंग्य तो देख लेते हैं, लेकिन दोपहर के भोजन के बाद होने वाली संवेदी अतिभार नहीं।

जब आप पूरी प्रक्रिया पर गौर करते हैं, तो अतिप्रतिनिधित्व कोई रहस्य नहीं रह जाता। सबसे पहले, मूल्यांकन छूट जाना या देर से होना। फिर, सुविधाओं में अनियमितता। उसके बाद, अनुशासनात्मक नोटिसों का अंबार लग जाना। हर घटना छात्र को यह सिखाती है कि स्कूल असफलता और दंड का स्थान है, विकास और सुरक्षा का नहीं।

उपस्थिति कम हो जाती है। पढ़ाई रुक जाती है। घर में तनाव बढ़ जाता है। जब तक कोई बाहरी घटना घटित होती है, तब तक बच्चा पहले से ही खुद को अलग-थलग महसूस करने लगता है। न्याय व्यवस्था इस भावना को उत्पन्न नहीं करती। यह तो बस बच्चे को छोटे-छोटे बहिष्कारों की एक लंबी कतार के अंत में मिलती है।

मापन संबंधी समस्या भी है। स्कूल केवल कार्यालय में भेजे गए मामलों और निलंबनों की गिनती करते हैं। वे शायद ही कभी सफल समाधान, भावनात्मक उथल-पुथल को टालने वाले संवेदी विराम, या किसी ऐसे कर्मचारी की गिनती करते हैं जिसने चुपचाप बढ़ते विवाद को सुलझाया हो। जब हम केवल गलतियों को मापते हैं, तो हम दंडात्मक प्रणालियों को अधिक मजबूत कर देते हैं और रोकथाम करने वाली प्रणालियों को कमज़ोर कर देते हैं।

इसका परिणाम अनुमानित है। विशेष सीखने की क्षमता वाले बच्चे अदालतों में सामान्य से कहीं अधिक बार पेश होते हैं, इसलिए नहीं कि वे मुसीबत में पड़ने के लिए ही पैदा हुए हैं, बल्कि इसलिए कि परिस्थितियाँ ही ऐसी बनी हैं।

स्कूल से निष्कासन किस प्रकार एक प्रवेश द्वार बन जाता है

कल्पना कीजिए एक ऐसे बच्चे की जो अपनी कक्षा के स्तर से नीचे पढ़ता है और हास्य का सहारा लेता है। एक शिक्षक उसे सबके सामने कहानी पढ़कर सुनाने का आदेश देता है। अफरा-तफरी मच जाती है। एक सहपाठी को लगता है कि उसे निशाना बनाया जा रहा है। शिक्षक इस बारे में लिख लेता है। कार्यालय उसे स्कूल से निकालने का विकल्प चुनता है क्योंकि यही एकमात्र उपाय उपलब्ध है।

अब छात्र पढ़ाई में पिछड़ जाता है, और भी पीछे रह जाता है, और पहले से भी ज़्यादा तनाव में कक्षा में लौटता है। इस चक्र को कुछ बार दोहराने पर बच्चा किताबों से ज़्यादा समय गलियारों में बिताने लगता है। जब गलियारा उसका दूसरा घर बन जाता है, तो कैंपस से बाहर निकलकर गलत समय पर गलत जगह पहुँचने में ज़्यादा समय नहीं लगता।

अलग-थलग महसूस करना महज़ एक दिन की बर्बादी नहीं है। यह विकासशील मस्तिष्क को संकेत देता है कि अपनापन सशर्त होता है। बच्चे इस संकेत के प्रति अत्यंत संवेदनशील होते हैं। अगर उन्हें लगता है कि उन्हें कोई नहीं चाहता, तो वे अपनापन महसूस करने के लिए कोई और जगह खोज लेंगे। वह जगह सुबह तीन बजे ऑनलाइन हो सकती है, या स्कूल के बाद किसी कोने में, या उस भीड़ में जो तब हंसती है जब कोई दूसरा शिक्षक मुड़कर देखता है।

जब अपनापन स्वस्थ आधारों से दूर हो जाता है, तो जोखिम उस खालीपन को भर देता है। जो अवज्ञा जैसा दिखता है, वह अक्सर बचाव होता है। जो उदासीनता जैसा दिखता है, वह अक्सर शर्म से बचने का एक तरीका होता है।

उपस्थिति ही वह कारक है जो सब कुछ नियंत्रित करती है। एक बार छात्र पढ़ाई में अनुपस्थित हो जाते हैं, तो वे अच्छा प्रदर्शन नहीं कर पाते। जब वे अच्छा प्रदर्शन नहीं कर पाते, तो वे उन स्थितियों से बचने लगते हैं जो उनकी कमियों को उजागर करती हैं। यह बचाव अनुपस्थिति और अधिक संघर्ष को जन्म देता है। बड़े पैमाने पर, आपको एक ऐसी प्रक्रिया मिलती है जो एक कठोर नीति से शुरू होती है और एक रिकॉर्ड संख्या पर समाप्त होती है। इसके लिए बुरे लोगों की आवश्यकता नहीं होती। इसके लिए केवल उन प्रक्रियाओं की आवश्यकता होती है जिन्हें कोई बाधित न करे।

व्यवस्था ठप होने पर परिवार क्या कर सकते हैं

किसी बच्चे के जीवन की दिशा बदलने के लिए आपको कानून की डिग्री की आवश्यकता नहीं है। एक साधारण फ़ोल्डर से शुरुआत करें। उसमें घटनाओं के दिनांकित नोट्स, शिक्षक के ईमेल और आपके बच्चे के अपने शब्दों में लिखी गई बातें रखें कि क्या हुआ और उसे कैसा लगा। व्यस्त सप्ताहों में कई बातें छिपी रह जाती हैं।

एक फ़ोल्डर उन्हें दृश्यमान बनाता है। दृश्यता ही शक्ति है। यह आपको स्पष्ट रूप से यह कहने की अनुमति देता है, "हर मंगलवार दोपहर के भोजन के बाद एक बड़ा झगड़ा होता है, और ऐसा लगता है कि यह सबसे शोरगुल वाले कक्षा कक्ष में होता है।" यह वाक्य बैठक को बहस से समाधान की ओर ले जाता है।

इसके बाद, सरल भाषा में लक्ष्य पूछें। यदि योजना में लिखा है कि बच्चा आत्म-नियंत्रण में सुधार करेगा, तो इसे उस रूप में व्यक्त करें जिसे आप वास्तव में देख सकते हैं। उदाहरण के लिए, छात्र दिन में दो बार दो मिनट का संवेदी विराम लेगा और पांच मिनट के भीतर काम पर लौट आएगा।

स्पष्टता से संघर्ष कम होता है। जब सभी को लक्ष्य स्पष्ट दिखाई देता है, तो सभी उसे प्राप्त करने में सहयोग कर सकते हैं। एक बार में एक ही प्रकार की सहायता का अनुरोध करें और देखें कि वह कारगर है या नहीं। जैसे बैठने की जगह बदलना, डेस्क पर मुद्रित चेकलिस्ट रखना, या दृश्य टाइमर का उपयोग करना। यदि इससे लाभ होता है, तो इसे जारी रखें। यदि नहीं, तो इसे बदल दें। प्रयोग और त्रुटि विफलता नहीं है। मस्तिष्क इसी प्रकार सीखता है।

बच्चे को परीक्षा में डाले बिना, उसे प्रक्रिया में शामिल करें। एक कठिन दिन के बाद, सवाल को "तुमने ऐसा क्यों किया?" से बदलकर यह करें कि "उस पल सबसे कठिन क्या था, और अगली बार क्या मदद कर सकता है?" जब लक्ष्य सुधार होता है, न कि गलती कबूल करना, तो बच्चे ज़्यादा ईमानदार होते हैं। अगर बच्चा जवाब देने में संघर्ष करता है, तो उसे दो विकल्प दें और उसे चुनने दें। क्या तुम ब्रेक कार्ड लेना पसंद करोगे या काउंसलर के साथ टहलना? चुनाव ही गरिमा है। गरिमा से गुस्से का प्रकोप कम होता है।

अगर सिस्टम धीमा चल रहा है, तो मददगारों की तलाश करें। जैसे स्कूल की कोई सचिव जो आपके बच्चे को नाम से पुकारती है। कोई सहायक जो सुबह की गतिविधियों में गड़बड़ी को पहचान लेता है। कोई कोच जो दूसरों की नज़र से छूटी खूबियों को देख लेता है। ये लोग दिन के तनाव को बढ़ने से पहले ही शांत करके परिणाम बदल देते हैं। उनसे पूछें कि क्या कारगर है और उसे लिखकर रखें। फिर उन्हें विशेष रूप से धन्यवाद दें। सराहना ही वह ऊर्जा है जो अच्छी प्रथाओं को जीवित रखती है।

शिक्षक कल इसका उपयोग कर सकते हैं

दिन की शुरुआत सभी के लिए कुछ पल के संयम से करें। दो मिनट की शांत साँसें या कोई सरल शारीरिक गतिविधि पूरी कक्षा को तरोताज़ा कर सकती है। सुरक्षित महसूस करने वाले मस्तिष्क जानकारी को ग्रहण करते हैं। सतर्क मस्तिष्क खतरों की तलाश में रहते हैं और पाठ को समझने में चूक जाते हैं। आपको किसी महंगे उपकरण की आवश्यकता नहीं है। आपको एक नियमित प्रक्रिया की आवश्यकता है जो यह दर्शाए कि आप यहाँ के हैं, और हम इसकी शुरुआत साथ मिलकर करेंगे।

जिस कौशल को आप देखना चाहते हैं, उसे सिखाएं, न कि उस कौशल को दंडित करें जिसे आप नहीं देखना चाहते। यदि बदलावों से अव्यवस्था उत्पन्न होती है, तो बदलावों का अभ्यास उसी प्रकार करें जैसे आप शब्दावली का अभ्यास करते हैं। कक्षा का समय हो गया है। प्रगति का जश्न मनाएं। यदि समूह कार्य से विवाद उत्पन्न होता है, तो स्पष्ट निर्देश के साथ भूमिकाएँ निर्धारित करें। आप समय-पालक हैं। आप रिकॉर्डर हैं। आप रिपोर्टर हैं। व्यवस्थित संरचना उस स्थान को कम करती है जहाँ भ्रम दुर्व्यवहार में परिवर्तित हो सकता है।

छोटे निर्देश और दृश्य संकेतों का प्रयोग करें। तनावग्रस्त बच्चे के लिए तीन कदम भी पहाड़ के समान होते हैं। एक कदम आजमाएं, जांच करें, फिर अगला कदम बढ़ाएं। बोर्ड पर एक मॉडल बनाएं और उसे हर दिन एक ही जगह पर रखें ताकि बच्चों को ढूंढना न पड़े। जब आप संज्ञानात्मक भार कम करते हैं, तो टालमटोल की आवश्यकता भी कम हो जाती है। कम टालमटोल का मतलब है कम टकराव जो अंततः निष्कासन में तब्दील होते हैं।

बिना किसी नाटकीयता के, छात्रों को शांत करने का प्रयास करें। जो छात्र चौथे पीरियड में उत्तेजित हो जाते हैं, उन्हें अक्सर तीसरे पीरियड में शांत होने की आवश्यकता होती है। उन्हें छोटे-छोटे शारीरिक व्यायाम, स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए शोर-निवारक विकल्प, या किसी भरोसेमंद वयस्क से संक्षिप्त बातचीत के लिए पास दें। ये कोई विशेषाधिकार नहीं हैं। ये वे साधन हैं जो छात्र को कक्षा में वापस शामिल होने में मदद करते हैं। जब यह प्रक्रिया नियमित हो जाती है, तो छात्र को इसकी आवश्यकता कम ही पड़ती है। यही वास्तविक प्रगति है।

जब कुछ गड़बड़ हो जाए, तो उसे तुरंत ठीक करें। क्लास के बाद निजी तौर पर बातचीत करने से सार्वजनिक रूप से डांट पड़ने की शर्मिंदगी से बचा जा सकता है। पूछें कि कल को आसान बनाने के लिए क्या किया जा सकता है। एक ठोस विकल्प सुझाएं, जैसे कि अगले कार्य को पहले दो मिनट साथ मिलकर शुरू करना। सुधार करने से रिश्ते बिगड़ने से बचते हैं, और रिश्ते छात्रों को किसी भी नीति से कहीं अधिक आगे ले जाते हैं।

समुदाय किस प्रकार संभावनाओं को बदल सकते हैं

कोई भी परिवार इसे अकेले नहीं संभाल सकता, और कोई भी शिक्षक ऐसी सेवाएं उपलब्ध नहीं करा सकता जो मौजूद ही न हों। समुदाय तभी परिणाम बदल सकते हैं जब वे घर, स्कूल और अदालत के बीच के क्षेत्रों में निवेश करें। प्रशिक्षित कर्मचारियों के साथ न्यूरोडाइवर्जेंट शिक्षार्थियों का स्वागत करने वाले स्कूल के बाद के कार्यक्रम जोखिम भरे घंटों को नियमित दिनचर्या में बदल देते हैं।

नियमित परिवहन व्यवस्था बच्चों को सुरक्षित स्थानों तक पहुंचाती है, न कि उन्हें बीच रास्ते में भटकने देती है। पुस्तकालय, जहां होमवर्क और सामाजिक मेलजोल के लिए शांत क्लब आयोजित किए जाते हैं, छात्रों को अपने साथियों के साथ अनुशासन का अभ्यास करने का अवसर प्रदान करते हैं।

स्वयंसेवी नेटवर्क आश्चर्यजनक रूप से शक्तिशाली हो सकते हैं। कल्पना कीजिए कि समुदाय के सदस्य छात्रों को संगठन और योजना बनाने में सहायता करने के लिए प्रति सप्ताह 1 घंटा समर्पित करते हैं। एक साप्ताहिक चेकलिस्ट, आगामी असाइनमेंट के बारे में अभिभावक को एक त्वरित संदेश, और बुधवार को जिम के कपड़े पैक करने की याद दिलाना।

ये सरल उपाय उस सिलसिलेवार प्रतिक्रिया को रोकते हैं जो संकट का कारण बन सकती है। धार्मिक समूह, स्थानीय व्यवसाय और पड़ोस के संगठन बिना किसी की अनुमति लिए इस पर समन्वय कर सकते हैं। जब वयस्क बच्चों को नियमित रूप से प्रेरित करते हैं, तो स्थिति बदल जाती है।

पैरवी भी मायने रखती है। विशेष शिक्षा के लिए धन जुटाने वाले जनमत संग्रह केवल अमूर्त बहसें नहीं हैं। वे तय करते हैं कि किसी बच्चे को पठन विशेषज्ञ अभी मिलेगा या दो साल बाद, लंबित मामलों के निपटारे के बाद। स्कूल बोर्ड की बैठकों में जनता की टिप्पणियाँ अनुशासन की रूपरेखा तय करती हैं। जब समुदाय कहता है कि हम कम निष्कासन और अधिक सहायता चाहते हैं, तो नीतियाँ उसी के अनुसार बनती हैं। जब समुदाय चुप रहता है, तो पुरानी प्रथाएँ चलती रहती हैं।

अदालतें और युवा कार्यक्रम स्कूलों के साथ साझेदारी करके ऐसे माहौल बना सकते हैं जहां युवाओं को सीधे अदालत में भेजने के बजाय उन्हें सहजता से न्याय के दायरे में लाया जा सके। यदि कोई युवा पहले से ही न्याय व्यवस्था से जुड़ा हुआ है, तो एक समन्वित योजना पुनर्वास और पुनर्वास के बीच का अंतर साबित हो सकती है।

आपसी सहमति से साझा किया गया डेटा, छात्र को हर नए वयस्क को अपनी सबसे कठिन कहानी दोबारा सुनाने से रोकता है। एक भरोसेमंद मार्गदर्शक, जो सभी प्रणालियों में परिवार के साथ बना रहता है, बदलावों के दौरान प्रगति को रुकने से बचाता है।

एक अलग कहानी का निर्माण

हर बच्चे के जीवन में एक ऐसा क्षण आता है जब कहानी किसी भी दिशा में जा सकती है। शिक्षक, जो डेस्क पर चुपचाप बैठे बच्चे को देखता है, वह या तो उसे लिख सकता है या डेस्क के पास घुटने टेककर धीरे से कह सकता है, "चलो फव्वारे तक चलते हैं और थोड़ा आराम करते हैं।"

सहायक प्रधानाचार्य छात्र को निलंबित कर सकते हैं या उसे दिन के अंतिम दस मिनटों में कला कक्ष में सामान फिर से भरने में मदद करने के लिए कह सकते हैं और अगले दिन नए सिरे से शुरुआत करने के लिए कह सकते हैं। अभिभावक गृहकार्य को लेकर एक और झगड़े के लिए तैयार हो सकते हैं या रात के खाने और टहलने से शुरुआत कर सकते हैं और मेज पर बैठकर पहला प्रश्न हल करने का प्रयास कर सकते हैं। छोटे-छोटे निर्णय मिलकर एक महत्वपूर्ण मोड़ लेते हैं। वे जवाबदेही को खत्म नहीं करते, बल्कि उसे निभाने की क्षमता को बढ़ाते हैं।

अगर आज आप भी ऐसी ही किसी स्थिति से गुजर रहे हैं, तो इस छोटे से अभ्यास को आजमाएं। अपनी भावना का नाम बताएं, अपनी एक जरूरत बताएं, और अपना अगला कदम बताएं। आप तनावग्रस्त लग रहे हैं। आपको शांति और पानी की जरूरत हो सकती है। चलिए दो मिनट का समय लेते हैं और फिर पहले प्रश्न से शुरू करते हैं।

यह दुलार नहीं है, यह प्रशिक्षण है। इसमें बच्चे को एक छात्र के रूप में देखा जाता है, न कि एक मामले के रूप में, और यह विकास के द्वार खुले रखता है। जब बच्चा ऐसे पर्याप्त क्षणों का अनुभव करता है, तो आगे का रास्ता अदालत की ओर नहीं, बल्कि कल के पाठ की ओर जाता है।

दीर्घकालिक दृष्टिकोण सरल और चुनौतीपूर्ण है। ज़रूरतों को शुरुआत में ही पहचानें। कौशल सीधे तौर पर सिखाएं। बच्चों को कक्षा में रखें। नुकसान होने पर तुरंत सुधार करें। स्कूल, घर और समुदाय में ज़िम्मेदारी बाँटें ताकि कोई भी बोझ तले दब न जाए। इसी तरह अतिप्रतिनिधित्व कम होता है। नारों से नहीं, बल्कि उन वयस्कों के निरंतर अभ्यास से जो मिलकर यह तय करते हैं कि अपनापन ही नियम है और अलगाव दुर्लभ अपवाद है।

उस बच्चे को फिर से देखिए जो बेचैन रहता है, उस लड़की को देखिए जो चुप हो जाती है, उस किशोर को देखिए जो छपे हुए शब्दों के बजाय लोगों को पढ़ता है। हर किसी में अपनापन पाने की प्रबल इच्छा होती है। जब हम अपनेपन को शिक्षा का आधार बनाते हैं, तो अनुशासन एक अंतहीन चक्र नहीं रह जाता, बल्कि एक सेतु बन जाता है। यह सेतु केवल एक बच्चे को ही नहीं, बल्कि पूरे समुदाय को एक अधिक मानवीय भविष्य की ओर ले जाता है।

लेखक के बारे में

बेथ मैकडैनियल इनरसेल्फ.कॉम की स्टाफ लेखिका हैं

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यह एक सरल मार्गदर्शिका है जो यह समझने में मदद करती है कि बच्चों का मस्तिष्क भावनाओं, ध्यान और सीखने को कैसे प्रबंधित करता है, साथ ही इसमें रोजमर्रा की ऐसी रणनीतियाँ भी शामिल हैं जो बच्चों को घर और स्कूल में खुद को नियंत्रित करने और दूसरों से जुड़ने में मदद करती हैं।

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लेख का संक्षिप्त विवरण

न्यूरोडाइवर्जेंट युवाओं की संख्या युवा न्याय प्रणाली में अधिक है क्योंकि उनकी अधूरी ज़रूरतें कठोर प्रणालियों से टकराती हैं। शुरुआती पहचान, समावेशी कक्षाएं और सामुदायिक सहयोग बच्चों को सीखने में मदद करते हैं और उन्हें अदालतों से दूर रखते हैं। अपनेपन की भावना पैदा करें, कौशल सिखाएं और युवा न्याय प्रणाली और न्यूरोडाइवर्जेंट युवाओं के लिए बेहतर परिणाम लाने के लिए शीघ्र सुधार करें।

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