शरीर विज्ञान के अध्ययन के छात्रों के साथ zSpace 200 डिस्प्ले - ज़ेडस्पेस, इंक। (सीसी एक्सएक्सएक्स)
कई सालों तक, स्कूलों और विश्वविद्यालयों को प्रौद्योगिकी के साथ फिट होने के लिए काम करने और सिखाने के तरीके को बदलना पड़ता है।
उदाहरण के लिए, PowerPoint जैसे सॉफ़्टवेयर, जो शिक्षा उपकरण के रूप में लंबे समय से उपयोग किया गया है, इसे शिक्षा के लिए तैयार नहीं किया गया था। बहरहाल, यह शैक्षणिक सेटिंग में एक प्रमुख उपकरण रहा है, जिसे टेम्प्लेट, बाइट-आकार के स्वरूपों में जानकारी प्रस्तुत करने के तरीके के रूप में इस्तेमाल किया गया है।
लेकिन यह हमेशा एक अच्छी बात नहीं है
डिजिटल तकनीकों का उपयोग टेम्पलेट्स का उपयोग करते हुए कुछ शिक्षक और छात्रों को जानकारी पेश करते हुए देखता है, जिसका अर्थ है कि शिक्षकों के व्यवहारों का अधिकतर व्यक्तिगत चरित्र खो सकता है
अनुसंधान से पता चला कि सॉफ्टवेयर जैसे कि पावरपॉइंट अपने छात्रों को शिक्षकों को जानकारी प्रस्तुत करने के तरीके को एकजुट और स्वच्छ कर सकता है।
केवल हाल ही में ही क्या हम तकनीक को विशेष रूप से शिक्षा संदर्भों के लिए डिज़ाइन और उपयोग करते हुए देख रहे हैं, और यह जिस तरह से छात्रों को सीखने और चीजों को समझने में बदल रहा है।
आभासी और संवर्धित वास्तविकता प्रौद्योगिकी
कई सालों के लिए, शिक्षकों ने अपनी आभासी दुनिया को अनुकूलित करने के तरीके को बढ़ाने के लिए कंटेंट का प्रतिनिधित्व किया है।
एक आभासी दुनिया आमतौर पर एक बहु-उपयोगकर्ता, कंप्यूटर-आधारित वातावरण है जिसमें उपयोगकर्ता एक दूसरे के साथ बातचीत पूर्व-प्रोग्राम अवतार या उपयोगकर्ता के डिजिटल अभ्यावेदन के माध्यम से
ये दुनिया शिक्षकों को छात्रों को अन्यथा असंभव स्थानों पर "ले" करने की अनुमति देते हैं।
विज्ञान, चिकित्सा और गणित विशेष रूप से आभासी वातावरण के लिए उपयुक्त हैं।
उदाहरण के लिए, कुछ गणितीय और वैज्ञानिक दुनिया उपयोगकर्ताओं को ऐसे तरीकों में सार विषयों का प्रतिनिधित्व करने की अनुमति देती है जो अन्यथा वास्तविक जीवन में मुश्किल या असंभव हो।
अनुकरण के लिए आभासी दुनिया का उपयोग चिकित्सा प्रक्रियाओं अच्छी तरह से प्रलेखित है, क्योंकि यह वास्तविक प्रक्रियाओं में घातक परिणामों के बिना त्रुटियों की अनुमति देता है
एक विशेष रूप से अभिनव पहल को एक आभासी दुनिया में आयोजित किया गया था जिसे कहा जाता है दूसरा जीवन.
कार्यक्रम 100 विश्वविद्यालय के छात्रों के साथ आभासी दुनिया में शिक्षकों को डिजाइन, निर्माण और सिखाने की अनुमति देता है। चीन में एक्सचेंज पर समय व्यतीत करने से पहले ऑस्ट्रेलिया में छात्रों को चीनी भाषा और संस्कृति के पहलुओं को पेश करने के लिए सहयोगी गतिविधियों की एक श्रृंखला का उपयोग किया गया।
जब इस कार्यक्रम के प्रभाव थे शोध, डेटा सहित कई प्रमुख क्षेत्रों में महत्वपूर्ण सुधारों को दर्शाया गया है:
- आशंका और शर्मिंदगी को कम करना, जो अन्यथा भूमिका निभाने की गतिविधियों में प्रयोग में बाधा डालती हैं।
- महत्वपूर्ण समझ को मजबूत करने के लिए छात्रों को फिर से दोबारा पढ़ना और दोहराए जाने की अनुमति देना।
- विद्यार्थियों के बीच बेहतर सामाजिक संपर्क को प्रोत्साहित करना क्योंकि वे प्रतिक्रिया कर रहे थे और आभासी दुनिया साझा कर रहे थे, बल्कि ईमेल के माध्यम से।
- विद्यार्थियों को अपने अवतार पर नियंत्रण रखने की नहीं, शिक्षक नहीं, जिसका मतलब है कि वे स्वतंत्र रूप से तलाश और बातचीत कर सकते हैं। PowerPoint के विपरीत, जहां सभी एक ही समय में समान जानकारी देखते हैं, एक आभासी दुनिया छात्रों को अपनी समझ बनाने के लिए अनुमति देता है।
- शरीर की भाषा, इशारों और चेहरे की अभिव्यक्ति सहित गैर-मौखिक सुराग की कमी हुई है अध्ययन में उद्धृत नकारात्मक रूप से संचार को प्रभावित करते हुए कुछ छात्रों ने कथित तौर पर कहा है कि वे प्रतिबंधित महसूस करते हैं क्योंकि वे इशारों के लिए अपने हाथों का उपयोग नहीं कर सकते हैं। हालांकि, तेजी से परिष्कृत आभासी दुनिया में, अवतार अधिक यथार्थवादी तरीके से आगे बढ़ते हैं और जवाब देते हैं। कंप्यूटर में बेहतर ग्राफिक्स कार्ड भी इन वार्तालापों के माध्यम से विद्यार्थियों को और अधिक अर्थ दे सकते हैं।
कक्षा में
अनुसंधान शिक्षकों के शैक्षणिक प्रदर्शनों में इन तकनीकों को कहाँ और कब तक फिट किया जा सकता है, इसका उदाहरण देना शुरू हो रहा है। अध्ययनों ने बताया है बढ़ी छात्र प्रेरणा, सुधार सहयोग और ज्ञान निर्माण और बढ़ाया कक्षा प्रथाओं.
हाल के दिनों में, छात्रों और शिक्षकों को केवल डेस्कटॉप या लैपटॉप कंप्यूटर के माध्यम से आभासी दुनिया में पहुंचने में सक्षम थे।
वे अब अलग-अलग डिवाइसेज़ तक पहुंचने में सक्षम हैं जो उपयोगकर्ता के सिर पर पहना जा सकता है, और अधिक इमर्सिव अनुभव की इजाजत देता है।
अपेक्षाकृत कम लागत की रिहाई, आभासी वास्तविकता हेडसेट जैसे कि Oculus दरार और एचटीसी Vive अब शिक्षकों को अपने छात्रों के लिए तीन आयामी इंटरैक्टिव और व्यक्तिगत वातावरण तैयार करने की अनुमति है।
हालांकि इस तरह के काम से जुड़े तकनीकी कौशल कई शिक्षकों की क्षमताओं से परे हैं, इस तरह के तरीकों के कार्यक्रमों में हम प्रगति कर सकते हैं, इसका मतलब यह है कि निकट भविष्य में कई शिक्षकों के लिए यह एक वास्तविक विकल्प हो सकता है।
संवर्धित वास्तविकता
शैक्षिक परिदृश्य में प्रवेश करने के लिए सबसे हालिया रूपों में से एक है संवर्धित वास्तविकता (एआर)।
वर्चुअल वातावरण के विपरीत, जिसमें वास्तविक दुनिया अस्पष्ट हो गई है और उपयोगकर्ता पूरी तरह से डिजिटल अनुभव में डूबे हुए हैं, एआर मोबाइल पर मोबाइल डिवाइस जैसे टैबलेट या स्मार्ट फोन पर वास्तविक दुनिया के ऑब्जेक्ट्स पर डिजिटल जानकारी को ओवरले करता है।
कुछ में शैक्षणिक उपयोग एआर की, तीन-आयामी छवियां, वीडियो, ऑडियो या पाठ एक मुद्रित छवि द्वारा प्रदर्शित होने के लिए "ट्रिगर किया गया" है।
शैक्षिक प्रौद्योगिकी के इस रूप की क्षमता केवल न केवल में ही महसूस की जा रही है तृतीयक सेटिंग्स लेकिन इसमें भी माध्यमिक विद्यालयों.
अनुसंधान से पता चला कि हालांकि इस प्रकार की प्रौद्योगिकी ने आत्म-निर्देशित शिक्षा को बढ़ाया है, फिर भी तकनीकी और शैक्षणिक चुनौतियां हैं जैसे धीमे प्रतिक्रिया समय, असंगत सॉफ़्टवेयर और असंगत पर्यावरण सेटिंग्स।
भविष्य
पिछले 18 महीनों में, मैं मेलबर्न में रॉयल बॉटनिकल गार्डन में इस्तेमाल के लिए एक अलग शैक्षिक एआर आवेदन पर काम कर रहा हूं।
यह काम तकनीकी, शैक्षणिक और सामग्री (TPACK) के विचारों पर आधारित है शिक्षकों की आवश्यकताओं.
तकनीकी, शैक्षणिक और सामग्री ज्ञान (TPACK) ढांचे tpack.org
टीपीएसी की अवधारणा के अनुसंधान का तर्क है कि शिक्षक डिजिटल तकनीक को सबसे अधिक प्रभावी ढंग से एकीकृत करते हैं, जब वे उन तरीकों पर विचार करते हैं जिनमें अलग-अलग प्लेटफॉर्म उन्हें अलग-अलग तरीकों से सामग्री का प्रतिनिधित्व करने की अनुमति देते हैं। इसका अर्थ है कि वे अपने छात्रों को अधिक व्यापक शिक्षण गतिविधियों में संलग्न कर सकते हैं।
रॉयल बॉटनिकल गार्डन में मेरा काम एक विशेष शैक्षणिक दृष्टिकोण (रचनात्मकता) के साथ एआर प्रौद्योगिकी का उपयोग करने और विशेष रूप से सामग्री (पर्यावरणीय स्थिरता और एबोरिजिनल और टोर्रेस सीधा आइलैंडर इतिहास और संस्कृतियों) का प्रतिनिधित्व करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो अन्यथा कठिन होगा कर।
उदाहरण के लिए, छात्रों को विशिष्ट पेड़ों के ज्यामितीय आकार से शुरू होने वाले चक्र के एआर ओवरले के माध्यम से कार्बन चक्र की अवधारणा के लिए पेश किया जाता है।
एक टैब्लेट डिवाइस के माध्यम से देखकर, कार्बन चक्र का एक एनिमेटेड प्रतिनिधित्व छात्रों के सामने वास्तविक दुनिया की स्थापना पर प्रकट होता है, जिससे उन्हें एक ऐसी अवधारणा को समझने की अनुमति मिलती है जिसे नग्न आंख, सुनी, छुआ या गंध से नहीं देखा जा सकता है।
एक बार जब छात्रों को प्रौद्योगिकी की मदद से इस सार सामग्री को समझने में सक्षम हो जाते हैं, तो शिक्षकों को अन्य डिजिटल या गैर-डिजिटल गतिविधियों का विकल्प होता है, जिससे वे अपने छात्रों को इस ज्ञान को लागू करने का विकल्प चुन सकते हैं।
एआर जैसे डिजिटल टेक्नोलॉजीज उभरते हुए अब शिक्षकों द्वारा जटिल, सूक्ष्म और विचारशील तरीके से विचार किया जा रहा है।
तकनीक, शैक्षणिक और उनकी पसंद को प्रभावित करने वाली सामग्री पर विचार करते हुए, शिक्षकों के संदर्भ में वे काम कर रहे हैं पर भी विचार कर रहे हैं।
ये विचार शिक्षकों को उनके शिक्षण अभ्यास में प्रौद्योगिकियों को शामिल करने की बात करने के लिए केवल पावरपॉइंट के अलावा अन्य विकल्प बनाने में सहायता कर रहे हैं।
के बारे में लेखक
माइकल फिलिप्स, व्याख्याता: शिक्षा में डिजिटल टेक्नोलॉजीज, मोनाश विश्वविद्यालय
यह आलेख मूलतः पर प्रकाशित हुआ था वार्तालाप। को पढ़िए मूल लेख.
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