संगीत एक स्कूली विषय है कठिन समय का सामना करना. इंग्लैंड में, कम छात्र इस विषय को ले रहे हैं जीसीएसई में, पर्याप्त लोग बनने के लिए प्रशिक्षण नहीं ले रहे हैं माध्यमिक संगीत शिक्षक, और विषय एक से पीड़ित है फंडिंग की कमी.
एक समस्या यह हो सकती है कि स्कूल में संगीत सिखाने का तरीका तेजी से औपचारिक हो गया है। द करेंट संगीत राष्ट्रीय पाठ्यक्रम, 2014 में पेश किया गया, इसमें उपयोग करना शामिल है कर्मचारी संकेतन, संगीत का इतिहास सीखना, और "महान संगीतकारों और संगीतकारों" का संगीत सुनना। यह पिछले, अधिक बाल-केंद्रित राष्ट्रीय पाठ्यक्रम की तुलना में एक बदलाव था।
भविष्य के शिक्षकों को कैसे प्रशिक्षित किया जाना चाहिए, इस पर व्यापक शिक्षा नीति पर जोर दिया गया है शिक्षक नियंत्रण और अच्छी तरह से संरचित पाठ - फिर से, अधिक औपचारिक, पारंपरिक दृष्टिकोण को कायम रखना।
लेकिन यह नहीं है कि कितने लोकप्रिय संगीतकार - कलाकार छात्र स्कूल जाते समय सुनते होंगे - कैसे सीखें संगीत बजाना. उनका दृष्टिकोण प्रायः अधिक अनौपचारिक होता है। बहुत से लोग सीखते हैं कान द्वारा खेलन, संगीत का एक टुकड़ा सुनना और उसे किसी वाद्ययंत्र पर बजाना।
इस दृष्टिकोण को कक्षा में लाने से काफी हद तक छात्रों और संगीत विषय दोनों को मदद मिल सकती है।
खेलने की स्वतंत्रता
अनौपचारिक शिक्षा कभी-कभी देखने और सुनने में अव्यवस्थित लग सकता है, लेकिन संगीत से जुड़ने के अधिक प्राकृतिक तरीकों के साथ इसका घनिष्ठ संबंध है। दृष्टिकोण के एक उदाहरण में, संगीत शिक्षा के प्रोफेसर लुसी ग्रीन द्वारा अग्रणी, छात्र शुरू करते हैं "गहरे अंत में" - समूहों में एक साथ काम करते हुए, उनकी पसंद के गाने को कान से कॉपी करने का काम सौंपा गया। उन्हें गीत के विभिन्न हिस्सों पर काम करने की आवश्यकता होती है, अक्सर एक प्रदर्शन के लिए तैयार किया जाता है।
इस प्रकार की शिक्षा छात्रों को कक्षा में अधिक स्वतंत्रता और आजादी देती है, और शिक्षक के साथ अधिक समान शक्ति संतुलन को प्रोत्साहित करती है। शिक्षक की भूमिका कार्य निर्धारित करना है, फिर छात्रों को यह चुनने दें कि वे इसे कैसे अपनाते हैं और जरूरत पड़ने पर ही मदद करें। छात्र सीखने की अपनी गति और अपने समूह के भीतर जो भूमिका निभाते हैं उसकी कठिनाई के स्तर पर निर्णय ले सकते हैं।
इससे संगीत कक्षा में छात्रों का विश्वास बढ़ सकता है। यद्यपि शिक्षक अभी भी डिफ़ॉल्ट रूप से नियंत्रण में है, यह दृष्टिकोण उन्हें उस संगीत गतिविधि पर भरोसा करने के लिए प्रेरित कर सकता है जिसमें उनके छात्र शामिल हो रहे हैं, और बहुत जल्द कदम उठाने के प्रलोभन का विरोध कर सकते हैं।
अनौपचारिक शिक्षा को चुनने वाले छात्रों की बढ़ती संख्या के साथ जुड़ा हुआ है जीसीएसई में विषय. इससे पता चलता है कि इसमें कुछ ऐसे छात्रों की रुचि को पकड़ने की क्षमता है जो पहले संगीत की शिक्षा से विमुख हो गए होंगे।
जानें कि आपको क्या पसंद है
छात्र यह चुनने में सक्षम होते हैं कि वे अपने दोस्तों के साथ कौन सा संगीत बजाएंगे - अक्सर लोकप्रिय संगीत का चयन करते हैं। कक्षा में छात्रों की पसंद के संगीत का स्वागत करने से, स्कूल के अंदर और बाहर के संगीत के बीच संबंध बढ़ते हैं। छात्र एक सीखने के अभ्यास में संलग्न हैं जो कक्षा की सीमाओं से परे मौजूद है, और जो उनके संगीत हितों और जुनून के लिए प्रासंगिक है।
साथ ही, इसका मतलब यह नहीं है कि अनौपचारिक शिक्षा लोकप्रिय संगीत से आगे नहीं बढ़ सकती। जबकि छात्र अक्सर लोकप्रिय संगीत को कक्षा में लाना चुनते हैं, आधारभूत शोध से पता चलता है कि एक बार जब वे प्रेरित और संलग्न हो जाते हैं, तो शिक्षक इस शैली से आगे बढ़ सकते हैं और परिचय के दृष्टिकोण के पहलुओं को आकर्षित कर सकते हैं। अन्य प्रकार का संगीत बाद के चरणों में कक्षा में।
गैर-लाभकारी संगीत भविष्य अनौपचारिक शिक्षा के विकास में योगदान दिया है और अपने लोकाचार की वकालत और प्रचार करना जारी रखता है. और यद्यपि यह दृष्टिकोण मुख्य रूप से माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के लिए लक्षित है, प्राथमिक छात्र इससे लाभान्वित हो सकते हैं अनुकूलित संस्करण अनौपचारिक शिक्षा का.
कुछ शिक्षकों के लिए अनौपचारिक शिक्षा को सुविधाजनक बनाना जोखिम भरा लग सकता है। वे विभिन्न प्रकार के दबावों और आवश्यकताओं का सामना करते हैं, और महसूस कर सकते हैं कि इस प्रकार की सीख व्यापक शिक्षा नीति और उनकी भूमिका की अपेक्षाओं के अनुरूप नहीं है।
अनौपचारिक संगीत सीखना हमेशा आकलन करना आसान नहीं होता है। और अनौपचारिक और "अव्यवस्थित" शिक्षण को अपनाने से निर्णय का डर पैदा हो सकता है - कि शिक्षक के पास विद्यार्थियों के व्यवहार पर नियंत्रण का अभाव है।
हालाँकि, अनौपचारिक शिक्षा इस सोच को चुनौती देने का एक तरीका प्रदान करती है कि संगीत कैसे सिखाया जाता है, और इस विषय को स्कूल में फलने-फूलने में सक्षम बनाने के लिए वैकल्पिक संभावनाओं पर विचार किया जाता है।
अन्ना मारीगुड्डी, शिक्षा में व्याख्याता (संगीत विशेषज्ञ), एज हिल विश्वविद्यालय
इस लेख से पुन: प्रकाशित किया गया है वार्तालाप क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस के तहत। को पढ़िए मूल लेख.
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