सवाल यह है कि क्या यह जीन या पर्यावरण है जो बड़े पैमाने पर मानव व्यवहार को आकार देता है, सदियों से बहस की गई है। 20th सदी की दूसरी छमाही के दौरान, वैज्ञानिकों के दो शिविर थे - प्रत्येक का मानना था कि प्रकृति या पोषण, क्रमशः, विशेष रूप से खेल में था।
यह दृश्य तेजी से दुर्लभ हो रहा है, क्योंकि अनुसंधान यह प्रदर्शित कर रहा है कि जीन और पर्यावरण वास्तव में परस्पर जुड़े हुए हैं और एक दूसरे को बढ़ा सकते हैं। एक कार्यक्रम के दौरान बर्लिन विज्ञान सप्ताह नवंबर 7 पर, रॉयल सोसाइटी द्वारा आयोजित, हमने चर्चा की कि हालिया निष्कर्षों के परिणामस्वरूप बहस कैसे बदल रही है।
साक्षरता लें। भाषा को दृश्यमान बनाना मनुष्य की सबसे असाधारण उपलब्धियों में से एक है। पढ़ना और लिखना आधुनिक दुनिया में पनपने की हमारी क्षमता के लिए मौलिक है, फिर भी कुछ व्यक्तियों को सीखना मुश्किल है। यह कठिनाई कई कारणों से उत्पन्न हो सकती है, जिसमें डिस्लेक्सिया, एक न्यूरो-विकासात्मक विकार शामिल है। लेकिन यह पता चलता है कि पढ़ने की क्षमता में अंतर के लिए न तो जीन और न ही पर्यावरण पूरी तरह से जिम्मेदार हैं।
आनुवंशिकी और पढ़ने का तंत्रिका विज्ञान
पढ़ना एक सांस्कृतिक आविष्कार है न कि एक कौशल या कार्य जो कभी प्राकृतिक चयन के अधीन था। लिखित अक्षर 3,000 के बारे में साल पहले भूमध्य सागर के आसपास उत्पन्न हुए थे, लेकिन साक्षरता केवल 20th सदी से व्यापक हो गई। हालांकि, वर्णमाला का हमारा उपयोग प्रकृति में आधारित है। साक्षरता हाईजैक से ब्रेन सर्किटरी का विकास हुआ दृश्यमान भाषा को श्रव्य भाषा से जोड़ना - अक्षर-ध्वनि मानचित्रण द्वारा।
ब्रेन स्कैन से पता चलता है कि यह "रीडिंग नेटवर्क" हर किसी के मस्तिष्क में एक ही जगह पर बहुत स्पष्ट है। यह तब बनता है जब हम पढ़ना सीखते हैं और कनेक्शन मजबूत करता है हमारे मस्तिष्क की भाषा और भाषण क्षेत्रों के साथ-साथ एक ऐसा क्षेत्र जिसे "दृश्य शब्द रूप क्षेत्र" के रूप में जाना जाता है।
सचमुच पढ़ने से मस्तिष्क बदल जाता है। MriMan
अंतर्निहित सर्किटरी के निर्माण के लिए डिजाइन किसी तरह हमारे जीनोम में एन्कोडेड है। यही है, मानव जीनोम विकास के नियमों के एक सेट को एन्कोड करता है, जब बाहर खेला जाता है, तो नेटवर्क को जन्म देगा।
हालांकि, जीनोम में हमेशा भिन्नता होती है और यह इन सर्किटों के विकास और कार्य करने के तरीके में भिन्नता लाती है। इसका मतलब यह है कि क्षमता में व्यक्तिगत अंतर हैं। दरअसल, पढ़ने की क्षमता में भिन्नता काफी हद तक न्यायसंगत है सामान्य आबादी में, और विकासात्मक डिस्लेक्सिया भी है उत्पत्ति में काफी हद तक आनुवंशिक.
यह कहने के लिए नहीं है कि "पढ़ने के लिए जीन" हैं। इसके बजाय, वहाँ हैं आनुवंशिक रूपांतर जो प्रभावित करते हैं मस्तिष्क किस तरह से विकसित होता है जो प्रभावित करता है कि यह कैसे कार्य करता है। अज्ञात कारणों से, कुछ ऐसे वेरिएंट बोलने और पढ़ने के लिए आवश्यक सर्किट को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं।
पर्यावरण भी मायने रखता है
लेकिन जीन पूरी कहानी नहीं हैं। आइए यह न भूलें कि मस्तिष्क कनेक्टिविटी में परिवर्तन के लिए अनुभव और सक्रिय निर्देश की आवश्यकता होती है जो पढ़ने में सक्षम बनाता है - हालांकि हम अभी तक नहीं जानते कि किस हद तक।
अनुसंधान से पता चला है कि अक्सर साक्षरता के साथ समस्याओं की संभावना कम होती है स्वर विज्ञान में कठिनाई - भाषण की आवाज़ को खंडित करने और हेरफेर करने की क्षमता। यह पता चला है कि डिस्लेक्सिया से पीड़ित लोग शिशुओं के बोलने का तरीका सीखने के साथ संघर्ष करते हैं। प्रयोगों से पता चला है कि वे वस्तुओं को नाम देने के लिए अन्य लोगों की तुलना में धीमे हैं। यह लिखित प्रतीकों पर भी लागू होता है और उन्हें भाषण ध्वनियों से संबंधित करता है।
और यहाँ पोषण फिर से आता है। पढ़ना और लिखना सीखने में कठिनाई विशेष रूप से जटिल व्याकरण और वर्तनी के नियमों वाली भाषाओं में दिखाई देती है, जैसे कि अंग्रेजी। किंतु वे बहुत कम स्पष्ट है अधिक सरल वर्तनी प्रणालियों वाली भाषाओं में, जैसे कि इतालवी। स्वर विज्ञान और वस्तु के नामकरण के परीक्षण, हालांकि, डिस्लेक्सिया का पता लगा सकता है इतालवी वक्ताओं में भी।
तो डिस्लेक्सिक दिमाग में जो अंतर पाया जाता है, वह हर जगह समान होता है, लेकिन फिर भी बहुत अलग तरीके से खेलते हैं विभिन्न लेखन प्रणालियों में।
प्रवर्धन और चक्र
प्रकृति और पोषण परंपरागत रूप से एक-दूसरे के विरोध में निर्धारित हैं। लेकिन वास्तव में, पर्यावरण और अनुभव के प्रभाव अक्सर हमारे आयाम को बढ़ाते हैं जन्मजात पूर्वसूचनाएँ। कारण यह है कि उन जन्मजात पूर्वाभासों को प्रभावित करता है कि हम किस तरह से अनुभव करते हैं और विभिन्न घटनाओं पर प्रतिक्रिया करते हैं, और यह भी कि हम अपने अनुभवों और वातावरण को कैसे चुनते हैं। उदाहरण के लिए, यदि आप किसी चीज में स्वाभाविक रूप से अच्छे हैं तो आप इसका अभ्यास करना चाहते हैं।
गुमराह करने वाले। स्टुअर्ट माइल्स
यह गतिशील पढ़ने के लिए विशेष रूप से स्पष्ट है। अधिक पढ़ने की क्षमता वाले बच्चे पढ़ना चाहते हैं और अधिक होने की संभावना है। यह निश्चित रूप से उनके पठन कौशल को बढ़ाएगा, जिससे अनुभव अधिक पुरस्कृत होगा। कम प्राकृतिक पढ़ने की क्षमता वाले बच्चों के लिए, इसके विपरीत होता है - वे कम पढ़ना पसंद करेंगे, और समय के साथ अपने साथियों के पीछे गिर जाएंगे।
ये चक्र हस्तक्षेप की एक खिड़की भी प्रदान करते हैं। जैसा कि हमने इतालवी पाठकों के मामले में देखा है, पोषण एक प्रतिकूल आनुवंशिक प्रवृत्ति के प्रभावों को कम कर सकता है। इसी तरह, एक अच्छा शिक्षक, जो जानता है कि अभ्यास पुरस्कृत कैसे किया जाता है, वर्तनी को कम करने और अल्पसूचितों की अनुमति देकर गरीब पाठकों की मदद कर सकता है। इस तरह, डिस्लेक्सिक पाठक अच्छे पाठक बन सकते हैं - और इसका आनंद उठा सकते हैं। पुरस्कार और अभ्यास एक-दूसरे को बढ़ाते हैं, जिससे सकारात्मक प्रतिक्रिया पाश में अधिक प्रेरणा और अधिक अभ्यास होता है।
इसलिए शून्य राशि के खेल में प्रकृति और पोषण के बारे में सोचने के बजाय, हमें उन्हें फीडबैक लूप के रूप में सोचना चाहिए, जहां एक कारक का सकारात्मक प्रभाव दूसरे के सकारात्मक प्रभाव को बढ़ाता है - एक राशि नहीं बल्कि एक वृद्धि का उत्पादन। बेशक, एक ही नकारात्मक प्रतिक्रिया पर लागू होता है, और इसलिए हमारे पास दोनों पुण्य और दुष्चक्र हैं।
क्योंकि वंशानुक्रम (आनुवंशिक और साथ ही सांस्कृतिक) मायने रखता है, यह प्रभाव कई पीढ़ियों में फैले बड़े पैमाने पर भी दिखाई देता है। अतीत में, अपने बच्चों को स्कूल भेजने वाले माता-पिता ने उनके लिए और उनके पोते के लिए एक लाभप्रद वातावरण बनाया। लेकिन बदले में, स्कूलों में निवेश करने वाली संस्कृति के अस्तित्व से माता-पिता को फायदा हुआ। बेशक, इस तरह के निवेश हमेशा समान रूप से नहीं फैलते हैं और पहले से ही लाभप्रद स्थिति में उन लोगों की ओर अधिक प्रवाहित हो सकते हैं। ऐसा घेरा कभी-कभी होता है "मैथ्यू प्रभाव" के रूप में जाना जाता है - अच्छी चीजें उन लोगों के लिए आती हैं जिनके पास पहले से है।
प्रकृति और पालन-पोषण के बीच की अंतःक्रियात्मक छोरें व्यक्तियों के जीवन से परे, समुदायों और पीढ़ी दर पीढ़ी बाहर खेल रही हैं। इन गतिकी को पहचानने से हमें अपने स्वयं के जीवन और समाज और संस्कृति दोनों में इन फीडबैक लूपों को तोड़ने की कुछ शक्ति मिलती है।
लेखक के बारे में
केविन मिशेल, जेनेटिक्स एंड न्यूरोसाइंस के एसोसिएट प्रोफेसर, ट्रिनिटी कॉलेज डबलिन और उता फ्रिथ, संज्ञानात्मक विकास के प्रोफेसर एमेरिटस, UCL
इस लेख से पुन: प्रकाशित किया गया है वार्तालाप क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस के तहत। को पढ़िए मूल लेख.
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