हममें से ज्यादातर जानते हैं कि एक अच्छा शिक्षक एक बच्चे के जीवन में अंतर करता है। कई वैश्विक संस्थान शिक्षा की पहुंच में सुधार करने के लिए काम कर रहे हैं, जैसे कि संयुक्त राष्ट्र, आर्थिक सहयोग और विकास के लिए संगठन और शिक्षा अंतर्राष्ट्रीय सहमत हैं कि "शिक्षक गुणवत्ता" एक शैक्षिक प्रणाली सफल है या नहीं, यह महत्वपूर्ण तत्व है।
संयुक्त राष्ट्र भी यहां तक कि के लिए बुलाया
"सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को देश के सबसे चुनौतीपूर्ण भागों में आवंटित करना; और पेशे में बने रहने के लिए शिक्षकों को सरकारी प्रोत्साहनों का सही मिश्रण प्रदान करना और सभी बच्चों को सीखना है, चाहे उनकी परिस्थितियों के बावजूद। "
यह स्पष्ट है कि हमें अच्छे शिक्षकों की ज़रूरत है, लेकिन सिर्फ "शिक्षक गुणवत्ता" के लिए क्या करता है? और क्या गुणवत्ता की नीति को सार्वजनिक नीति से बेहतर बनाया जा सकता है?
30 वर्षों के लिए मैं एक अच्छा शिक्षक बनाकर सांस्कृतिक अपेक्षाओं का अध्ययन कर रहा हूं, तिब्बती शरणार्थी विद्यालय में क्षेत्रीय काम से शुरुआत और एक नृवंशविज्ञान अध्ययन जापानी और अमेरिकी पब्लिक स्कूल कुछ साल बाद आयोजित हाल ही में, मेरे सहयोगी एलेक्स वाइसेमेन और मैं दुनिया भर के शोधकर्ताओं पर काम कर रहा हूं "शिक्षक गुणवत्ता" मानें।
आम सहमति यह है कि शिक्षक की गुणवत्ता कक्षा में कक्षाएं पढ़ाने के तरीके से बहुत अधिक परहेज करती है। शिक्षक की कामकाजी परिस्थितियों से शिक्षकों की गुणवत्ता पर जोरदार प्रभाव पड़ता है कम वेतन वाले शिक्षक, भीड़ वाले स्कूलों में शिक्षक प्रत्येक व्यक्ति के छात्र को ध्यान देने की जरूरत नहीं दे सकते हैं।
कुछ उच्च प्रदर्शन वाले देशों में काम करने के आधार पर बस शिक्षक प्रमाणन के लिए आवश्यकताओं को ऊपर उठाना, प्रभावी नहीं है। एक प्रभावी नीति की आवश्यकता है शिक्षक भर्ती, शिक्षक शिक्षा और पेशेवर विकास के लिए दीर्घकालिक सहायता के स्तर पर बदलाव।
गुणवत्ता प्रमाणीकरण से अधिक है
दुनिया भर में, दर्जन से अधिक देशों ने हाल ही में प्रयासों में लगे हुए हैं तेजी से सुधार करने के लिए उनके शिक्षक शिक्षा और प्रमाणीकरण प्रणाली संयुक्त राज्य अमेरिका, फ्रांस, भारत, जापान और मेक्सिको के रूप में विविध देशों के साथ, शिक्षक प्रमाणन या शिक्षक शिक्षा में सुधार करके अपनी शैक्षिक प्रणाली को सुधारने की मांग की है।
आमतौर पर, सरकार कानूनों को पारित करके ऐसा करने का प्रयास करती है अधिक आवश्यकताओं की सूची शिक्षकों को उनके शिक्षण प्रमाणपत्र या लाइसेंस प्राप्त करने के लिए अक्सर वे ऐसे देशों में ऐसे मॉडलों की तलाश करते हैं जो अंतरराष्ट्रीय उपलब्धियों के परीक्षणों पर अच्छी तरह से स्कोर करते हैं अंतरराष्ट्रीय गणित और विज्ञान अध्ययन में रुझान (टीआईएमएसएस) or अंतर्राष्ट्रीय छात्र आकलन के लिए कार्यक्रम (पीआईएसए) जैसे फिनलैंड, सिंगापुर या दक्षिण कोरिया
यह सच है कि एक शिक्षक की योग्यता, अनुभव, व्यक्तित्व और शिक्षण कौशल सभी एक भूमिका निभाते हैं "गुणवत्ता" में योगदान करने में शिक्षक की गुणवत्ता में कक्षाओं के बाहर शिक्षकों को क्या शामिल किया गया है: वे माता-पिता के प्रति उत्तरदायी कैसे हैं और वे कितने समय नियोजन के सबक या ग्रेडिंग के कागजात में रखते हैं शिक्षण प्रमाण पत्र सुनिश्चित करने के लिए एक अंतर बना सकता है शिक्षक गुणवत्ता.
लेकिन यह एक प्रभावी नीति के लिए नहीं है और यहां समस्या है: एक, केवल प्रमाणीकरण जैसे मानकों पर ध्यान केंद्रित करना पर्याप्त नहीं है दो, प्रभाव भिन्न हो सकते हैं ग्रेड स्तर या छात्र पृष्ठभूमि की वजह से - इसलिए अन्य देशों के मॉडलों को उधार लेना सर्वोत्तम रणनीति नहीं है
अमेरिका में, उदाहरण के लिए, महत्वपूर्ण कानूनों का एक प्रमुख हिस्सा नहीं चाइल्ड लेफ्ट बिहंड (एनसीएलबी) हर कक्षा में एक "योग्य शिक्षक" डाल दिया था। कानून ने प्रमाणन, एक महाविद्यालय की डिग्री और सामग्री विशेषज्ञता पर बल दिया, परंतु विफल हो गया शिक्षकों की पहचान करने के लिए जो सुधारों को लागू करने के बारे में जानते थे और जिन्होंने अपनी कक्षाओं में महत्वपूर्ण सोच कौशल को बढ़ावा दिया।
सबसे हाल ही में कानून शिक्षक गुणवत्ता को संबोधित, प्रत्येक विद्यार्थी सुप्रीम अधिनियम, इन आवश्यकताओं को वापस रोल करना पड़ा अमेरिका में प्रत्येक राज्य को प्रयोग करने की इजाजत देता है गुणवत्ता शिक्षण की पहचान करने के विभिन्न तरीकों के साथ
कानून राज्यों को विभिन्न प्रकार के शिक्षक प्रशिक्षण अकादमियों के साथ प्रयोग करने और सिर्फ मानकीकृत परीक्षणों के अलावा छात्र प्रगति के उपायों के साथ ही अनुमति देता है।
अमेरिकी शिक्षकों का लक्ष्य जापानी से अलग
इसके अलावा, शिक्षक की गुणवत्ता संदर्भ-निर्भर है: एक देश में क्या काम दूसरे में या छात्रों के दूसरे समूह के लिए भी काम नहीं कर सकता है।
चलो एक उदाहरण के रूप में पूर्वस्कूली या शुरुआती प्राथमिक शिक्षक लेते हैं। इस युग में, कई माता-पिता उन शिक्षकों की तलाश करेंगे, जो बच्चे के विकास, समझ और बच्चे के विकास को समझते हैं। लेकिन यह, जैसा कि हम जानते हैं, उच्च विद्यालय के छात्रों के लिए बदल जाएगा।
हाई स्कूल में, विशेषकर कॉलेज तैयारी पाठ्यक्रमों में, छात्रों और अभिभावकों ने अध्यापकों को पाठ पर ध्यान केंद्रित करने की उम्मीद की है। उनके शिक्षण की गुणवत्ता का मूल्यांकन होगा कि उनके छात्रों ने कितनी अच्छी तरह परीक्षण किया, न कि वे सामाजिक रूप से या भावनात्मक रूप से विकसित हो रहे हैं।
छात्र की उम्र के अलावा, शैक्षिक प्रणाली के लक्ष्यों का भी महत्व होगा। उदाहरण के लिए, अमेरिकी, चीनी और जापानी शिक्षक छोटे बच्चों की देखभाल करने और बुनियादी शैक्षणिक कौशल सीखने में मदद करने के लिए बहुत अलग दृष्टिकोण लेते हैं। अपनी पुस्तक में, "तीन संस्कृतियों में पूर्वस्कूली, "शैक्षणिक मानवविज्ञानी जो टोबिन और दूसरों ने दिखाया कि जापानी पूर्वस्कूली शिक्षक 20 छात्रों की कक्षाओं के साथ सहज हैं, और शोर और विकार को सहन करते हैं कि ज्यादातर अमेरिकी शिक्षक असुविधाजनक पाएंगे।
इसके विपरीत, अमेरिकी शिक्षक बच्चों और वयस्कों के बीच एक-पर-एक बातचीत पर विशेष रूप से बहुत जोर देते हैं, विशेष रूप से बच्चों को उनकी भावनाओं को व्यक्त करना सीखने में मदद करते हैं। यह संभव है कि जापान के एक सक्षम, "उच्च गुणवत्ता वाले" शिक्षक को अमरीकी स्कूल में असंगत और भ्रमित होने की संभावना हो, भले ही वह अंग्रेजी में धाराप्रवाह हो।
देश की अपनी चुनौतियां हैं
वह सब कुछ नहीं हैं। राष्ट्रीय परिस्थितियों के प्रभाव शिक्षक गुणवत्ता कुछ देशों में, यह एक संघर्ष है अच्छे शिक्षक बनाए रखें और उन्हें समान रूप से वितरित करें
उदाहरण के लिए, बहुत कम आय वाले देशों में गरीबी, बीमारी और श्रम की कमी से संबंधित चुनौतियां हैं शिक्षक की कमी बनाएं पीटर वॉलेट, में एक शोधकर्ता यूनेस्को के सांख्यिकी संस्थान, यह दर्शाता है कि कई देशों में, राष्ट्रीय सरकारें खोजने के लिए संघर्ष पर्याप्त शिक्षकों को अपने स्कूलों के कर्मचारियों के लिए वह लिखता है:
"उदाहरण के लिए तंजानिया में एचआईवी और एड्स के प्रभाव का मतलब है कि बीमारी के कारण मरने या काम छोड़ने वाले लोगों के लिए 2006 में अनुमानित 45,000 अतिरिक्त शिक्षकों की जरूरत थी।"
इतने सारे शिक्षकों की हानि के कारण कई बच्चों को गुणवत्ता वाले शिक्षकों तक पहुंच के जोखिम का सामना नहीं करना पड़ता है। यूनेस्को द्वारा योग्य शिक्षकों की इस बुनियादी कमी को पहचान लिया गया है प्रमुख बाधा दुनिया के सभी बच्चों के लिए गुणवत्ता की शिक्षा प्रदान करने के लिए
यहां तक कि धनी देशों में, कभी-कभी सबसे योग्य शिक्षक भी होते हैं संकेन्द्रित कुछ स्कूलों में उदाहरण के लिए, अमेरिका में एक बहुत ही असमान वितरण है उच्च और निम्न आय स्कूल जिलों के बीच शिक्षकों का पंडित लिंडा डार्लिंग-हैमोंड शिक्षकों को इस असमान पहुंच को देखता है अमेरिका की सबसे बड़ी चुनौती
मुद्दा उधार लेना नहीं है
तथ्य यह है कि शिक्षण जटिल कार्य है शिक्षकों को विश्वास बनाना, प्रेरणा बढ़ाने, शिक्षण के नए तरीकों की खोज करना, माता-पिता या देखभाल करने वालों को शामिल करना और कक्षा के सामाजिक इंजीनियरिंग में कुशल होना चाहिए ताकि सीखना बाधित न हो।
प्रभावी शिक्षक नीति के पास होना चाहिए कम से कम तीन स्तर: यह शिक्षक शिक्षा और कौशल विकास के लिए स्पष्ट लक्ष्यों को प्रदान करना होगा, इसे "शिक्षकों की शिक्षा के लिए स्थानीय संस्थानों को समर्थन" प्रदान करना चाहिए और उच्च गुणवत्ता की शिक्षा के लिए राष्ट्रीय मांगों को संबोधित करना चाहिए।
और शिक्षक की गुणवत्ता को विकसित करने के लिए, राष्ट्रों को अधिक से अधिक करने की ज़रूरत है कि उच्च-स्कोर्ड्स वाले देशों की "उधार" नीतियां राष्ट्र एक दूसरे से सीख सकते हैं, लेकिन इसके लिए नीतियों के सेट के बारे में जानकारी का एक व्यवस्थित आदान प्रदान करना आवश्यक है, न सिर्फ एक आशाजनक दृष्टिकोण की पहचान करना।
शिक्षण व्यवसाय पर अंतर्राष्ट्रीय शिखर सम्मेलन, 2011 में न्यूयॉर्क में शुरू हुई एक वार्षिक कार्यक्रम, इस तरह के वैश्विक विनिमय का एक उदाहरण है जो एक संवाद के लिए सरकारों और शिक्षक संघों को एक साथ लाता है।
प्रभावी होने के लिए, सुधारों में शिक्षकों के समर्थन और इनपुट की आवश्यकता होती है। और, राष्ट्रीय और वैश्विक नेताओं को प्रस्तावित सुधारों के सुझाव, या आलोचना प्रदान करने के लिए शिक्षकों के लिए और अधिक तरीके बनाने की जरूरत है।
के बारे में लेखक
जेराल्ड के। लेट्ंड्रे, शिक्षा के प्रोफेसर, पेंसिल्वेनिया राज्य विश्वविद्यालय
यह आलेख मूलतः पर प्रकाशित हुआ था वार्तालाप। को पढ़िए मूल लेख.
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