एक नए अध्ययन के मुताबिक, त्वरित शिक्षार्थियों के पास अध्ययन करने में कम समय खर्च करने के बावजूद वे जो सामग्री सीखते हैं, उनके बारे में बेहतर दीर्घकालिक प्रतिधारण है।
सेंट लुइस में वाशिंगटन विश्वविद्यालय में मनोवैज्ञानिक और मस्तिष्क विज्ञान के प्रमुख लेखक और डॉक्टरेट छात्र क्रिस्टोफर एल।
"भले ही कम समय में सामग्री सीखने वाले लोगों के पास उस सामग्री के लिए वास्तविक वास्तविक जोखिम था, जो वे सीखने की कोशिश कर रहे थे, फिर भी वे मिनटों से लेकर दिनों तक की देरी में सामग्री के बेहतर प्रतिधारण का प्रदर्शन करने में कामयाब रहे।"
अध्ययन, जो पत्रिका में दिखाई देता है साइकोलॉजिकल साइंस, लोगों को कितनी जल्दी और अच्छी तरह से जानकारी सीखने और बनाए रखने में मतभेदों को मापने के लिए एक नए उपाय का परीक्षण किया। शोध दल सीखने की दर में व्यक्तिगत भिन्नता लंबी अवधि की स्मृति से संबंधित कैसे एक स्पष्ट समझ हासिल करना चाहता था।
सीखने की गति और स्मृति
सीखने और स्मृति परीक्षण अक्सर न्यूरोप्सिओलॉजिकल सेटिंग्स में उपयोग के लिए डिज़ाइन किए जाते हैं, जैसे संज्ञानात्मक हानि या उम्र बढ़ने से संबंधित घाटे का पता लगाना। अधिकांश मौजूदा परीक्षण न्यूरोलॉजिकल स्वस्थ आबादी में व्यक्तिगत मतभेदों का पता लगाने के लिए पर्याप्त संवेदनशील नहीं होते हैं, और युवा, स्वस्थ वयस्क इन परीक्षणों के करीब या अधिकतम प्रदर्शन करते हैं।
पिछले अध्ययन के परिणामों से संकेत मिलता है कि प्रतिभागियों ने लिथुआनियाई-अंग्रेज़ी शब्द जोड़े सीख रहे थे, जो कि डिफ़ॉल्ट मोड नेटवर्क में अपेक्षाकृत कम तंत्रिका गतिविधि वाले थे- एक नेटवर्क जिसे बाहरी जानकारी पर ध्यान देने के दौरान दबाया जाता है-बाद में बेहतर प्रतिधारण दिखाने के लिए प्रेरित किया जाता है।
इससे पता चलता है कि अधिक प्रभावी शब्द-जोड़ी सीखना ध्यान संसाधनों के बेहतर आवंटन से जुड़ा हुआ है।
लेकिन क्या यह सीखने की क्षमता स्थिर है या क्या यह दिन-प्रतिदिन भिन्न होती है? ज़ेर और सहकर्मियों ने इस शब्द जोड़ी कार्य का उपयोग कई दिनों और यहां तक कि वर्षों में सीखने की गति और प्रतिधारण में व्यक्तिगत मतभेदों का निरीक्षण किया।
पहले प्रयोग में, लगभग 300 प्रतिभागियों ने 45 की दो सूचियों को कुल 90 शब्द जोड़े के लिए दो दिनों में समान रूप से कठिन लिथुआनियाई-अंग्रेज़ी शब्द जोड़े को सीखा। प्रतिभागियों ने प्रत्येक दिन 45 जोड़े का अध्ययन किया, जिसे उन्होंने प्रत्येक चार सेकंड के लिए देखा, और फिर प्रारंभिक शिक्षण परीक्षण पूरा किया जहां उन्होंने लिथुआनियाई संकेत शब्द के लिए अंग्रेजी समकक्ष टाइप किया।
जवाब देने के बाद, प्रतिभागियों ने सही जोड़ी को फीडबैक के रूप में देखा, और शोधकर्ताओं ने प्रारंभिक शिक्षा के उपाय के रूप में अपनी प्रतिक्रिया सटीकता एकत्र की।
इस गतिविधि में, प्रतिभागियों को एक बार परीक्षण में सभी 45 शब्द जोड़े को सही ढंग से प्रतिक्रिया देना पड़ा-जैसे ही प्रतिभागी ने एक जोड़ी के लिए सही प्रतिक्रिया दी, वह जोड़ी भविष्य के परीक्षणों से बाहर हो जाएगी।
जो लोग तेजी से सीखे थे, उनके पास भी अंतिम परीक्षण पर बेहतर स्कोर था, और शुरुआती टेस्ट में उच्चतम स्कोर वाले विषयों को अंतिम बार याद किया गया था।
शोधकर्ताओं ने प्रतिभागियों की सीखने की गति को माप लिया, जिसे उन्होंने एक शब्द जोड़ी को सही ढंग से उत्तर देने के लिए आवश्यक व्यक्तियों की संख्या के रूप में परिभाषित किया। प्रतिभागियों ने फिर टेट्रिस का एक विचलित खेल खेला और प्रतिक्रिया के बिना सभी 45 शब्द जोड़े का अंतिम परीक्षण पूरा किया। उन्होंने 45 शब्द जोड़े के नए सेट के साथ दूसरे दिन इस प्रक्रिया को दोहराया।
नतीजे बताते हैं कि प्रतिभागियों ने प्रारंभिक परीक्षण, सीखने की गति और अंतिम परीक्षण के लिए अपने सीखने के घटता में काफी भिन्नता हासिल की है। शुरुआती परीक्षण में बेहतर प्रदर्शन करने वाले व्यक्तियों ने भी अधिक तेज़ी से सीखने का प्रयास किया, जिसका अर्थ है कि उन्हें सभी 45 जोड़े का सही जवाब देने के लिए कम परीक्षण की आवश्यकता थी।
जो लोग तेजी से सीखे थे, उनके पास भी अंतिम परीक्षण पर बेहतर स्कोर था, और शुरुआती टेस्ट में उच्चतम स्कोर वाले विषयों को अंतिम बार याद किया गया था।
चूंकि प्रारंभिक परीक्षण, सीखने की गति और अंतिम परीक्षण पर प्रदर्शन अंतःक्रियात्मक था, शोधकर्ताओं ने प्रत्येक व्यक्ति के लिए "सीखने-दक्षता स्कोर" बनाने के लिए स्कोर एकत्र किए।
"प्रत्येक मामले में, प्रारंभिक सीखने की गति दीर्घकालिक अवधारण का एक मजबूत भविष्यवक्ता साबित हुई," वरिष्ठ लेखक कैथलीन बी। मैकडरमोट, मनोवैज्ञानिक और मस्तिष्क विज्ञान के प्रोफेसर कहते हैं।
अनुवर्ती परीक्षण
दूसरे अध्ययन में, शोधकर्ताओं ने समय के साथ सीखने-दक्षता माप की विश्वसनीयता का परीक्षण किया। नब्बे-दो प्रतिभागियों ने एक ही सीखने-दक्षता कार्य पूरा किया, और शोधकर्ताओं ने एमआरआई स्कैनर में अपनी तंत्रिका गतिविधि को माप लिया क्योंकि उन्होंने शब्द जोड़े को सीखा।
मूल प्रतिभागियों के छत्तीस छह साल बाद फॉलो-अप के लिए लौट आए। उन्होंने एक शब्द जोड़ी परीक्षण, साथ ही प्रसंस्करण गति, सामान्य स्मृति क्षमता, और बौद्धिक क्षमता के उपाय भी पूरा किए।
शोधकर्ताओं ने तीन साल के अनुवर्ती अनुवर्ती प्रदर्शन में स्थिर प्रदर्शन देखा: शुरुआती सत्र में सीखने की गति ने दीर्घकालिक प्रतिधारण की भविष्यवाणी की, जिसका अर्थ है कि पहले मुठभेड़ में शब्द जोड़े को और अधिक तेज़ी से सीखने वाले विषयों ने तीन साल बाद नए शब्द जोड़े को और जल्दी से सीखा । प्रसंस्करण की गति, सामान्य स्मृति क्षमता, और बौद्धिक क्षमता प्रारंभिक सीखने-दक्षता स्कोर और अनुवर्ती पर स्कोर से संबंधित थी, जो दर्शाती है कि माप अत्यधिक मान्य था।
शोधकर्ताओं का सुझाव है कि सीखने की दक्षता में व्यक्तिगत मतभेद कुछ संज्ञानात्मक तंत्र के कारण हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, बेहतर ध्यान नियंत्रण वाले लोग सामग्री सीखते समय ध्यान से आवंटित कर सकते हैं और व्याकुलता और भूलने से बच सकते हैं। एक और स्पष्टीकरण यह हो सकता है कि कुशल शिक्षार्थियों को एक जोड़ी में दो शब्दों को जोड़ने के लिए एक कीवर्ड का उपयोग करने जैसी अधिक प्रभावी सीखने की रणनीतियों को नियोजित किया जाए।
इस अध्ययन के निष्कर्ष इस सवाल को उठाते हैं कि सीखने की क्षमता कुछ कौशल जैसे शब्द जोड़े सीखना, या यदि यह सीखने की क्षमता का एक सामान्य उपाय है।
सीखने की दक्षता पर भविष्य के शोध में शैक्षणिक और नैदानिक सेटिंग्स के लिए प्रभाव पड़ता है, जैसे छात्रों को कुशल शिक्षार्थियों के रूप में पढ़ाना और बीमारी, उम्र बढ़ने और न्यूरोप्सिओलॉजिकल विकारों के संज्ञानात्मक प्रभावों को कम करना।
सेंट लुइस और डार्ट न्यूरोसाइंस में वाशिंगटन यूनिवर्सिटी स्कूल ऑफ मेडिसिन में मैकडॉनेल सेंटर फॉर सिस्टम्स न्यूरोसाइंस से अनुदान अनुसंधान के लिए धन प्रदान करता है।
स्रोत: सेंट लुइस में वाशिंगटन विश्वविद्यालय
संबंधित पुस्तकें
at इनरसेल्फ मार्केट और अमेज़न
