भवन निर्माण से छात्रों की सफलता और खुशी में सुधार किया जा सकता है उनका आत्म-विश्वास - किसी चुनौतीपूर्ण कार्य को पूरा करने की उनकी क्षमता के बारे में उनकी धारणा।
763 छात्रों के साथ एक अध्ययन में शीआन जियाओतोंग-लिवरपूल विश्वविद्यालय चीन में, हमने पाया कि उच्च आत्मविश्वास वाले छात्रों ने अपने अंतिम वर्ष के प्रोजेक्ट में अच्छा प्रदर्शन किया और वे अपने सीखने के अनुभव से अधिक संतुष्ट थे, भले ही उन्हें उनका पसंदीदा प्रोजेक्ट या शिक्षक नहीं सौंपा गया हो।
दूसरी ओर, कम आत्मविश्वास वाले छात्र कम खुश थे और खराब प्रदर्शन करते थे, हालांकि उनके पास अच्छे संसाधनों तक पहुंच थी।
जिन छात्रों के साथ हमने काम किया, वे मेक्ट्रोनिक्स, रोबोटिक्स, कंप्यूटर विज्ञान, इलेक्ट्रिकल और इलेक्ट्रॉनिक इंजीनियरिंग जैसे कई विषयों का अध्ययन कर रहे थे।
अपने अंतिम वर्ष में, उन्होंने एक विशेष परियोजना पर काम किया, शोध प्रश्न विकसित किए और एक शोध पद्धति को एक साथ रखा, साथ ही डेटा संग्रह, विश्लेषण और परिणाम रिपोर्टिंग भी की। प्रत्येक छात्र के पास परियोजना पर मार्गदर्शन प्रदान करने के लिए एक पर्यवेक्षक था।
छात्र 635 परियोजनाओं की सूची में से दस पसंदीदा परियोजनाओं का चयन करने में सक्षम थे और फिर उन्हें उनकी दस प्राथमिकताओं में से एक आवंटित की गई। हमारा शोध एक विश्वविद्यालय तक सीमित था - भविष्य में, हम अन्य देशों या क्षेत्रों सहित अधिक छात्रों का अध्ययन करके परिणामों का परीक्षण करने की योजना बना रहे हैं।
आत्म-विश्वास को मापना
हमने इस परियोजना पर छात्रों के काम के बारे में उनके आत्म-विश्वास को मापने के लिए पांच-बिंदु पैमाना विकसित किया है। छात्रों को प्रश्नों के उनके उत्तरों के अनुसार पैमाने पर अंक दिए गए, जैसे: "मैं एक महत्वपूर्ण शोध समस्या को पहचानने और तैयार करने में सक्षम हूं, और समस्या का समाधान करने के लिए एक योजना तैयार करता हूं"। हमने छात्रों से इस बारे में उनकी राय भी पूछी कि सर्वेक्षण के हिस्से के रूप में परियोजनाओं को कैसे आवंटित किया गया था, और उनकी शिक्षा के बारे में और अधिक जानकारी प्राप्त करने के लिए दस छात्रों का साक्षात्कार लिया।
हमारे सर्वेक्षण डेटा विश्लेषण परिणामों से पता चला कि उच्च आत्म-विश्वास वाले छात्रों को चुनौतीपूर्ण कार्यों को करने की उनकी क्षमता पर अधिक भरोसा था। उन्होंने यह सोचने में अधिक समय बिताया कि परियोजना की क्या आवश्यकता है, और बाद में उनके प्रदर्शन पर विचार करने की अधिक संभावना थी।
कम आत्म-विश्वास वाले छात्रों को एक जटिल परियोजना को पूरा करने की अपनी क्षमता पर कम भरोसा था। साक्षात्कार लेने वाले एक छात्र ने कहा, "हमें दस विकल्प प्रस्तुत करने की अनुमति थी, लेकिन मैंने केवल दो परियोजनाएं चुनीं जिन्हें मैं संभाल सकता हूं और अन्य आठ विकल्प छोड़ दिए।"
इसके विपरीत, उच्च आत्म-विश्वास वाले छात्र किसी भी परियोजना को लेने की अपनी क्षमता में अधिक आश्वस्त थे। एक ने कहा, "मेरे द्वारा चुने गए सभी प्रोजेक्ट मेरे पसंदीदा थे, इसलिए इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आखिरकार मुझे कौन सा प्रोजेक्ट आवंटित किया गया था, परिणाम मेरी स्वीकार्य सीमा के भीतर थे"।
सोच के बारे में सोच रहे
हमने पाया कि कम आत्म-विश्वास वाले छात्रों में कम पहचान थी - "सोचने के बारे में सोचने की क्षमता"। उदाहरण के लिए, एक छात्र ने प्रोजेक्ट चुनने से पहले प्रोजेक्ट विवरण पढ़ने के महत्व के बारे में नहीं सोचा। इसके बजाय, उन्होंने भाग्य पर भरोसा किया: “मैंने केवल दो पसंदीदा परियोजनाओं का चयन किया और शेष को यादृच्छिक रूप से चुना। मैं इतना भाग्यशाली नहीं था कि मुझे पहले दो विकल्प मिलें।''
हालाँकि, उच्च आत्म-विश्वास वाले छात्रों ने उच्च मेटाकॉग्निशन दिखाया। उन्होंने तर्कसंगत विकल्प चुनने से पहले परियोजना की जानकारी तक पहुंचने के अवसरों की सराहना की। एक छात्र ने कहा: "प्रत्येक परियोजना की समीक्षा करने में समय लगता है क्योंकि मेरे प्रमुख के लिए सैकड़ों परियोजनाएं हैं, लेकिन परिणाम इसके लायक है, यह अपेक्षाकृत उचित है।"
साक्षात्कार डेटा विश्लेषण के माध्यम से, हमने यह भी पाया कि कम आत्म-विश्वास वाले छात्र सीखने में अपनी विफलता के गहन कारणों पर शायद ही कभी सोचते हैं। उन्होंने अल्पकालिक परिणामों पर अधिक ध्यान केंद्रित किया, बाहरी स्थितियों के बारे में शिकायत की और आत्म-विकास के क्षेत्रों पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया। दूसरी ओर, उच्च आत्म-विश्वास वाले छात्रों के गहन चिंतन में संलग्न होने की अधिक संभावना थी। उन्होंने स्वीकार किया कि छात्रों को विशिष्ट सहायता प्राप्त करने के लिए समान अवसर प्रदान किए गए हैं।
आत्म-विश्वास का निर्माण
छात्र अपने सीखने के अनुभवों पर विचार करने की आदत बना सकते हैं, और आत्म-विश्वास बनाने के लिए अपनी पहचान और आत्मविश्वास का स्वयं-मूल्यांकन कर सकते हैं। हमारे शोध से पता चलता है कि आत्म-विश्वास के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने से बेहतर अध्ययन परिणाम और छात्र खुश हो सकते हैं।
शिक्षक छात्रों का आत्मविश्वास बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। विभिन्न शिक्षण गतिविधियों के महत्व को समझाना और फीडबैक देना विकसित करने में मदद करें छात्रों की पहचान और स्वयं पर विश्वास। व्यायाम जो छात्रों को उनके सीखने के बारे में सोचने में मदद करते हैं - जैसे कि स्व-मूल्यांकन प्रश्नावली - उन्हें अपने सीखने और आत्म-विश्वास पर नियंत्रण की भावना बनाने में भी मदद कर सकते हैं।
कठिनाइयों का सामना करने पर शिक्षक और माता-पिता हमेशा छात्रों की मदद नहीं कर सकते। लेकिन छात्रों के आत्म-विश्वास का निर्माण चुनौतियों और समस्याओं से निपटने के लिए उनके आत्मविश्वास को बढ़ाने में मदद कर सकता है।
ना ली, एसोसिएट प्रोफेसर, डिजिटल शिक्षा कार्यक्रम के निदेशक, शैक्षिक अध्ययन विभाग, शीआन जियाओतोंग-लिवरपूल विश्वविद्यालय; पेंगफेई गाना, शीआन जियाओतोंग-लिवरपूल विश्वविद्यालय, तथा ज़ियाओजुन झांग, विश्वविद्यालय के मुख्य शिक्षा अधिकारी; कार्यकारी डीन, भविष्य शिक्षा अकादमी; कार्यवाहक डीन, उद्यमिता और उद्यम हब, एक्सजेटीएलयू एंटरप्रेन्योर कॉलेज (ताइकांग), शीआन जियाओतोंग-लिवरपूल विश्वविद्यालय
इस लेख से पुन: प्रकाशित किया गया है वार्तालाप क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस के तहत। को पढ़िए मूल लेख.
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