नए शोध छात्रों को उनके सीखने के माहौल के संबंध को विकसित करने और सीखने के लिए एक आदर्श स्थिति प्राप्त करने के लिए चार-चरणीय योजना की रूपरेखा तैयार करते हैं: "प्रवाह।"
टेरी बाउल्स और मेलबर्न विश्वविद्यालय के डेनिएला रुसो और मोनाश विश्वविद्यालय के एसोसिएट प्रोफेसर जेनेट स्कल यहां शोध बताते हैं:
हम में से अधिकांश के पास स्कूल में अपने दिनों की यादें हैं - आमतौर पर कुछ अच्छे और कुछ इतने अच्छे नहीं होते हैं। लेकिन संभावना अच्छी यादें हैं, जब हमें अपने साथियों और वयस्कों ने हमारी देखभाल करने और महसूस करने में मदद की, जिन्होंने हमें सीखने में मदद की।
उपस्थित होने से संबंधित होता है, जो सगाई की ओर जाता है, जिससे प्रवाह होता है।
ये सकारात्मक संबंध "स्कूल से जुड़ाव" का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैं - जिस स्तर तक छात्र उन लोगों, स्थानों और गतिविधियों का अनुभव करते हैं जो वे सार्थक और महत्वपूर्ण तरीके से अनुभव करते हैं।
हम शिक्षा प्रणाली में इस महत्वपूर्ण फलक को बनाने और मजबूत करने के तरीकों को खोजने में मदद करने के लिए प्राथमिक और माध्यमिक स्कूलों में कनेक्टिविटी पर शोध कर रहे हैं। इसके एक भाग के रूप में, हम जाँच कर रहे हैं कि अकेलेपन और स्कूली उपलब्धि जैसे कारकों के साथ कैसे जुड़ाव है।
स्कूल कनेक्टिविटी कई छात्रों के लिए एक महत्वपूर्ण सुरक्षात्मक कारक है। यह नियमित रूप से स्कूल में उपस्थिति को प्रभावित करता है, जो शिक्षा और स्वास्थ्य परिणामों में सुधार करने के लिए महत्वपूर्ण है। कनेक्टेडनेस जोखिम लेने वाले व्यवहार और हिंसक और असामाजिक व्यवहार के साथ-साथ भावनात्मक समस्याओं की संभावना को भी कम करता है।
लेकिन, इतने सारे स्कूलों में, पाठ्यक्रम और शैक्षिक परिणामों पर ध्यान केंद्रित किया जाता है जैसे कि मानकीकृत परीक्षा परिणाम, मूल्यवान रिश्तों और सार्थक दिनचर्या और अनुभवों की गहरी नींव के बिना, इसका मतलब है कि कुछ छात्रों के लिए स्कूल एक "रेगिस्तान" अनुभव से बचा जाना और अवमूल्यन करना है। ।
'प्रवाह' कैसे प्राप्त करें
हमारे नए शोध प्रमुख कदमों की पहचान करते हैं जो स्कूल इसे संबोधित करने में मदद कर सकते हैं।
हमने हाल ही में में कनेक्टिविटी पर अनुसंधान की एक व्यवस्थित समीक्षा प्रकाशित की है स्कूलों में मनोवैज्ञानिकों और परामर्शदाताओं की पत्रिका, जिसमें 36 और 1990 के बीच किए गए सीखने के सामाजिक, भावनात्मक, व्यवहारिक और संज्ञानात्मक पहलुओं पर 2016 अध्ययन का विश्लेषण शामिल था।
हमने पाया कि छात्रों को उन रिश्तों के निर्माण के लिए नियमित रूप से स्कूल जाने की आवश्यकता है जो उनके आसपास के लोगों और समूहों के साथ स्वयं की भावना को बढ़ाते हैं। फिर, वे सक्रिय रूप से सीखने में संलग्न हो सकते हैं और इससे "प्रवाह" होता है।
मनोवैज्ञानिक मिहाली Csikszentmihalyi प्रवाह को परिभाषित करता है "राज्य जिसमें लोग एक गतिविधि में शामिल होते हैं जो कुछ और नहीं लगता है; अनुभव इतना सुखद है कि लोग इसे करने के लिए बहुत अधिक कीमत पर भी ऐसा करेंगे। ''
सीधे शब्दों में, अनुक्रमिक चार-कारक मॉडल यह है कि भाग लेने से संबंधित होता है, जो सगाई की ओर जाता है, जो प्रवाह की ओर जाता है।
चार कदम
नए मॉडल के कारकों में से दो संबंध बनाने पर केंद्रित हैं - भाग लेना और संबंधित होना, और दो स्कूल के प्रदर्शन पर आधारित हैं - आकर्षक और प्रवाह:
"भाग लेना" आत्म-व्याख्यात्मक है। छात्रों को "संबंधित" अनुभव करने के लिए, उनके पास आमतौर पर स्कूल के सकारात्मक अनुभव होंगे, उनके मूल्यों को स्कूल के साथ संरेखित महसूस करेंगे, और उनके साथियों के साथ अच्छे संबंध होंगे।
एक बार जब वे "व्यस्त" हो जाते हैं, तो हम उन्हें भविष्य बनाते हुए देखते हैं- और कार्य-केंद्रित, अपने साथियों के लिए सकारात्मक व्यवहार की मॉडलिंग करते हैं, अच्छे नियोजन कौशल का प्रदर्शन करते हैं, प्रेरित होते हैं, और कक्षा के पूर्ण सदस्य नहीं होने के डर के बिना सीखने के लिए स्वतंत्र होते हैं। स्कूल।
मॉडल के अंतिम चरण में, जब छात्र "प्रवाह" की स्थिति में होते हैं, तो वे परिचित से परे खुद को विस्तारित कर रहे होते हैं, गहन विसर्जन का अनुभव करते हैं, अत्यधिक चुनौतीपूर्ण और पुरस्कृत गतिविधियों में शामिल होते हैं, जो उपलब्धि के पार ले जाता है।
मॉडल एक छात्र को स्कूल के वर्तमान अनुभव को स्थापित करने और यह समझने के लिए एक टेम्पलेट प्रदान करता है कि शिक्षकों को उन्हें और अधिक जुड़े होने में मदद करने के लिए क्या कार्रवाई करने की आवश्यकता है।
ऑस्ट्रेलियाई स्कूलों में और अंतरराष्ट्रीय स्तर पर कनेक्टिविटी बढ़ाने वाली प्रक्रियाओं और प्रथाओं को बेहतर ढंग से समझने के लिए और अधिक शोध की आवश्यकता है।
इससे छात्रों की उपस्थिति और कनेक्टिविटी में सुधार करने और रेगिस्तान के अनुभव को नखलिस्तान में बदलने के लिए मूल्यवान अंतर्दृष्टि और संभव हस्तक्षेप होंगे।
स्रोत: यूनिवर्सिटी ऑफ मेलबॉर्न
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