नए शोध के अनुसार, सलाह देने से वास्तव में सलाह देने वाले को फायदा हो सकता है।
अंतर्ज्ञान कहता है कि जो लोग किसी चीज से संघर्ष करते हैं, जैसे ठोस ग्रेड अर्जित करना या वजन कम करना, सलाह प्राप्त करने से लाभान्वित होंगे। लेकिन निष्कर्ष में नेशनल एकेडमी ऑफ साइंसेज की कार्यवाही सुझाव है कि विपरीत भी सच है।
लगभग 2,000 हाई स्कूलर्स के साथ एक हस्तक्षेप में, शोधकर्ताओं ने पाया कि सलाह देने से वास्तव में छात्रों को काउंसलिंग करने में मदद मिलती है।
“प्रेरणा पथरी नहीं है। यदि आप उन छात्रों से कहते हैं जो कैलकुलस को नहीं जानते हैं, तो 'इसे किसी और को सिखाएं,' यह बहुत ही अजीब होगा, '' लॉरेन एस्क्रेइस-विंकलर ने कहा, पेंसिल्वेनिया विश्वविद्यालय के व्हार्टन स्कूल ऑफ बिजनेस में पोस्टडॉक्टरल शोध। “प्रेरणा थोड़ी अलग है। अक्सर, लोग जानते हैं कि एक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए उन्हें क्या करने की आवश्यकता है। वे सिर्फ यह नहीं कर रहे हैं। लड़ाई लोगों को यह बताने के लिए हो रही है कि वे पहले से ही क्या जानते हैं। ”
जिस तरह से शिक्षक, कोच और यहां तक कि माता-पिता भी प्रेरणा के लिए काम करते हैं, उसके निहितार्थ हो सकते हैं।
यहाँ, एस्सेरिस-विंकलर बताते हैं कि निष्कर्ष उन्हें उत्साहित क्यों करते हैं और उन्हें भविष्य के अध्ययन के लिए संभावनाएं कहां दिखाई देती हैं:
Q
यह शोध प्रेरणा के बारे में है; तो क्या इस काम के लिए प्रेरित किया? यह कहां से शुरू हुआ?
A
जब मैं एक डॉक्टरेट छात्र था, मेरे सलाहकार, एंजेला डकवर्थ, और मैंने लोगों को प्रेरित करने के उद्देश्य से प्रेरक हस्तक्षेप डिजाइन किए- उदाहरण के लिए, कार्यबल में वयस्क या स्कूलों में बच्चे - अधिक परिश्रम करने के लिए। ये हस्तक्षेप विवादास्पद थे। उन्होंने प्रयास और उपलब्धि के मनोविज्ञान पर अत्याधुनिक वैज्ञानिक अनुसंधान का संचार किया। हमें लगा, हम मनोवैज्ञानिक हैं, और सबसे अच्छा तरीका है कि हम दूसरों की मदद कर सकें, उन्हें इस विषय पर अपनी विशेषज्ञता दें।
हमने उन पंक्तियों के साथ कुछ सफल हस्तक्षेपों का एक गुच्छा तैयार किया, और इस प्रक्रिया में कई फोकस समूहों का संचालन किया। ऐसा करने में, मैं इस बात से चकित था कि रणनीतियां कितनी अविश्वसनीय रूप से परिष्कृत थीं कि बच्चे पहले से ही खुद को प्रेरित करते थे। एक छात्र जो अपना गणित होमवर्क नहीं करना चाहता था, उसने प्रत्येक पृष्ठ के अंत में एक कैंडी लगाई। जब उन्होंने पृष्ठ पर समस्याएं समाप्त कीं, तो उन्होंने इसे खाकर खुद को पुरस्कृत किया। एक अन्य छात्र ने कल्पना की कि उसका घर जल रहा है और उसने खुद को बताया कि आग पहुंचने से पहले उसे समस्या खत्म करनी थी।
Q
यह इस विचार पर स्पष्टता जैसा लगता है कि व्यक्ति अपने स्वयं के प्रेरक टूलबॉक्स का निर्माण और उपयोग करते हैं जो आपके द्वारा अंततः चलाए गए प्रयोग को प्रेरित करता है।
A
ठीक ठीक। मैं तकनीकी रूप से कमरे में मनोवैज्ञानिक हूं, लेकिन, वास्तव में, हर कोई अपने स्वयं के छोटे प्रेरक मनोवैज्ञानिक है। एक दिन में एक लाख बार, लोग खुद को प्रेरित करने के लिए बड़े और छोटे तरीके से समस्या हल करते हैं और कुछ मामलों में, बहुत प्रभावी ढंग से करते हैं। वर्तमान हस्तक्षेप एक बोतल में अंतर्दृष्टि है। हमने बच्चों को प्रेरणा के नवीनतम विज्ञान के बारे में बताने के बजाय, अगर हम उन्हें खुद को प्रेरित करने दें, तो क्या होगा? जैसा कि बच्चों को सलाह प्राप्त करने का विरोध है, हस्तक्षेप बच्चों को इसे देने के लिए कहता है।
Q
अध्ययन प्रतिभागियों ने वास्तव में क्या किया?
A
हमने एक यादृच्छिक, नियंत्रित प्रयोग किया। आधे छात्रों को सलाह देने वाले होने के लिए यादृच्छिक किया गया था; आधे को एक नियंत्रण स्थिति में यादृच्छिक किया गया था। हमने सलाह देते हुए कहा कि हमें लगता है कि उनके पास स्कूल में खुद को प्रेरित करने के बारे में मूल्यवान ज्ञान और जानकारी है, और हमने उन्हें यह ज्ञान छोटे छात्रों के साथ साझा करने के लिए कहा।
विशेष रूप से, उन्होंने अध्ययन करने के लिए सबसे अच्छी जगह और कैसे विलंब से बचने के लिए जैसे विषयों के बारे में सवालों की एक श्रृंखला का जवाब दिया। उन्होंने एक युवा छात्र को एक सलाह पत्र भी लिखा। इस गतिविधि को प्रतिभागियों की सलाह को जानने और उन्हें सहयोगी सलाहकारों के रूप में महसूस करने के लिए डिज़ाइन किया गया था, जिनके पास साझा करने के लिए उपयोगी जानकारी है।
Q
क्या वे वास्तव में सिफारिशें प्राप्त करने वाले किसी व्यक्ति के साथ थे?
A
यह सलाह छात्रों को वितरित की गई थी, लेकिन हमारे सलाह देने वाले छात्रों ने सीधे उन छात्रों के साथ बातचीत नहीं की, जिन्होंने सलाह प्राप्त की क्योंकि यह एक बार, ऑनलाइन गतिविधि थी। आपका प्रश्न भविष्य के अनुसंधान के लिए एक रोमांचक दिशा की ओर इशारा करता है; मैं सोच सकता हूं कि कैसे एक पेन-पाल कार्यक्रम जो सलाहकार और एडवे के बीच वास्तविक बातचीत को बढ़ावा देता है, सलाहकार के लिए लाभ को बढ़ा सकता है।
Q
क्या आप देखे गए कुछ सकारात्मक परिणामों की व्याख्या कर सकते हैं?
A
शैक्षणिक तिमाही के अंत में, जिसमें हस्तक्षेप शामिल था, सलाह-गोताखोरों ने नियंत्रणों की तुलना में उच्च रिपोर्ट-कार्ड ग्रेड अर्जित किए। उद्देश्यपूर्ण रूप से मापी गई शैक्षणिक उपलब्धि को बढ़ाना एक लंबा आदेश है, इसलिए हम काफी रोमांचित थे कि हस्तक्षेप इस तरह से बच्चों की मदद करने में कामयाब रहा, एक विस्तारित समय अवधि में।
उल्लेखनीय रूप से, हमारे बढ़ते ज्वार ने सभी जहाजों को उठा लिया। हस्तक्षेप, औसतन, सभी छात्रों के लिए ग्रेड उठाया। अक्सर, स्कूल-आधारित हस्तक्षेप केवल कुछ उपसमूहों के लिए फायदेमंद होते हैं, उदाहरण के लिए, एक लिंग, जाति या सामाजिक आर्थिक स्थिति के छात्र। इसके विपरीत, इस हस्तक्षेप से सभी को लाभ हुआ। मुझे लगता है कि ऐसा इसलिए है क्योंकि किसी भी किशोर के पास ऐसा होना असामान्य बात है और उसे प्राप्त करने के लिए विरोध के रूप में ज्ञान की पेशकश करने के लिए कहा जाता है। मुझे लगता है कि यही कारण है कि हस्तक्षेप का एक सार्वभौमिक प्रभाव था।
Q
इस शोध से क्या पता चलता है कि कुछ स्कूल अभी लागू कर सकते हैं?
A
मुझे आशा है कि यह प्रयोग शिक्षकों, प्रशिक्षकों, पर्यवेक्षकों और माता-पिता को दूसरों को प्रेरित करने के तरीके में प्रतिमान बदलाव को उत्प्रेरित करता है। अगर हम जानते हैं कि कोई व्यक्ति संघर्ष कर रहा है, तो हमारा अंतर्ज्ञान उस व्यक्ति की मदद करना है, उसे या उसे एक प्राप्तकर्ता के रूप में स्थान देना है। लेकिन हमारे काम से पता चलता है कि सटीक विपरीत करने में लाभ है। हमारे परिणाम देने की कमज़ोर, कम प्रेरित प्रेरणा शक्ति की ओर इशारा करते हैं।
रिसर्च के लिए फंडिंग यूनिवर्सिटी ऑफ पेनसिल्वेनिया के बिहैवियर चेंज फॉर गुड पहल, द चैन जुकरबर्ग इनिशिएटिव, कॉलेज बोर्ड, कैरेक्टर लैब, विलियम टी। ग्रांट फाउंडेशन, बेजोस फैमिली फाउंडेशन, ग्लेन ग्रीनबर्ग और लिंडा वेस्टर फाउंडेशन, मार्क जे से आई। , लेडर, ओवरडेक फैमिली फाउंडेशन, वाल्टन फैमिली फाउंडेशन और जॉन टेम्पलटन फाउंडेशन।
स्रोत: पेन्सिलवेनिया विश्वविद्यालय
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