एक नए अध्ययन के मुताबिक, बच्चों को "मदद करने के लिए" प्रोत्साहित करने के बजाय, "मददगार" होने के बजाय, दृढ़ता पैदा कर सकते हैं क्योंकि वे दैनिक कार्यों को पूरा करने में कामयाब होते हैं।
निष्कर्ष बताते हैं कि बच्चों के साथ कार्रवाइयों के बारे में बात करने के लिए क्रियाओं का उपयोग करना, जैसे कि उन्हें मदद, पढ़ने और पेंट करने के लिए प्रोत्साहित करना, उन समस्याओं के बारे में बात करने के लिए संज्ञाओं का उपयोग करने के बजाय अनिवार्य रूप से अनुभव करने वाले झटके के बाद अधिक लचीलापन का कारण बन सकता है-उदाहरण के लिए, उन्हें मददगार, पाठक, या कलाकार होने के लिए कहा।
परिणाम 2014 अध्ययन के कुछ हद तक काउंटर चलाते हैं जो दिखाते हैं कि बच्चों को "मदद करने" के बजाय "मददगार" होने के लिए कहा जाता है, जिससे उन्हें और अधिक मदद मिलती है।
2014 काम और नए अध्ययन के बीच का अंतर, दोनों जर्नल में दिखाई देते हैं बाल विकास, यह है कि बाद में परीक्षण किया गया कि मदद करने के दौरान बच्चों को झटके का सामना करने के बाद क्या हुआ, यह बताते हुए कि भाषा की पसंद बच्चों के दृढ़ता से कैसे जुड़ी हुई है।
न्यू यॉर्क यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान विभाग के एक सहयोगी प्रोफेसर वरिष्ठ लेखक मार्जोरी रोड्स कहते हैं, "नए शोध से पता चलता है कि भाषा की सूक्ष्म विशेषताएं बाल व्यवहार को किस तरह समझ में नहीं आती हैं।"
"विशेष रूप से, व्यवहार के बारे में बच्चों से बात करने के लिए क्रियाओं का उपयोग करना- जैसे 'आप मदद कर सकते हैं' - उदाहरणों के बारे में बात करने के लिए संज्ञाओं का उपयोग करने के बजाय झटके के बाद अधिक दृढ़ संकल्प का कारण बन सकता है - उदाहरण के लिए, 'आप एक सहायक हो सकते हैं।'"
"... उन कार्यों के बारे में बच्चों से बात करना जो वे ले सकते हैं-इस मामले में, वे सहायक चीजें कर सकते हैं-झटके के बाद अधिक दृढ़ता को प्रोत्साहित कर सकते हैं ..."
पहले के काम में पाया गया कि 4 से 5 के बच्चों से पूछने के लिए "मदद करने" के बजाय "मददगार" होने के लिए उन्हें आगे के कार्यों में मदद करने के लिए प्रेरित किया गया, जैसे कि फर्श पर गिरने वाले क्रयों को चुनना या किसी बॉक्स को खोलने में सहायता करना अटक गया था।
हालांकि, नए निष्कर्षों से पता चला कि सहायक होने की कोशिश करते समय बच्चों को कठिनाई का सामना करने के बाद यह प्रभाव पीछे हट जाता है।
प्रयोगों की एक श्रृंखला में, शोधकर्ताओं ने बच्चों से पूछा, 4 से 5 तक, या तो "मददगार" या "सहायता करने" के लिए, और फिर उन्हें कुछ खिलौनों की सफाई में प्रयोगकर्ता की सहायता करने का अवसर दिया।
हालांकि, शोधकर्ताओं ने स्थिति तैयार की ताकि बच्चों को मदद करने की कोशिश करते समय कठिनाइयों का सामना करना पड़े: उदाहरण के लिए, जब बच्चों ने इसे एक शेल्फ में ले जाने के लिए एक बॉक्स लेने का प्रयास किया, तो सामग्री, एक दोषपूर्ण बॉक्स के कारण, सभी पर फैल गई फर्श-एक समस्याग्रस्त परिणाम उन युवा बच्चों के समान दैनिक जीवन में अनुभव करते हैं।
प्रयोग प्रयोगशाला की मदद के लिए तीन और अवसर प्राप्त करने के साथ प्रयोग जारी रखा। नतीजे बताते हैं कि जिन बच्चों को मूल रूप से "मदद करने के लिए" कहा गया था, वे "मददगार" होने के लिए पूछे जाने वाले झटके के बाद अधिक लचीला थे।
झटके के बाद, बच्चों ने "मदद करने के लिए" चुनौतीपूर्ण परिस्थितियों में मदद करने की अपेक्षा की थी, जो केवल प्रयोगकर्ता को आसान परिस्थितियों में लाभान्वित करते थे, जिससे खुद को भी फायदा हुआ। दूसरी तरफ, बच्चों ने "सहायक होने के लिए" चुनौतीपूर्ण परिस्थितियों में शायद ही कभी मदद की जो प्रयोगकर्ता को लाभान्वित हुए- उन्होंने ऐसा ही किया जब यह आसान था और खुद को भी फायदा हुआ।
मुख्य शोध एमिली फोस्टर कहते हैं, "इस शोध से पता चलता है कि बच्चों को उन कार्रवाइयों के बारे में कैसे बात करनी चाहिए, जो इस मामले में कर सकते हैं कि वे सहायक चीजें कर सकते हैं- बच्चों को उन पहचानों के बारे में बात करने की तुलना में अधिक दृढ़ता से प्रोत्साहित कर सकते हैं," एक डॉक्टरेट छात्र हैंनसन।
यूनीस केनेडी श्रीवर नेशनल इंस्टीट्यूट ऑफ चाइल्ड हेल्थ एंड ह्यूमन डेवलपमेंट, नेशनल इंस्टीट्यूट ऑफ हेल्थ के हिस्से ने काम को वित्त पोषित किया।
स्रोत: NYU
{यूट्यूब}y8qc8Aa3weE{/youtube}
संबंधित पुस्तकें
at इनरसेल्फ मार्केट और अमेज़न
