बच्चे व्यापक रूप से भिन्न होते हैं कि वे स्कूल में कितना अच्छा करते हैं। हाल के वर्षों में, शोधकर्ताओं ने दिखाया है कि स्कूल की उपलब्धि में लगभग दो-तिहाई अंतर है समझाया जा सकता है बच्चों के जीन में अंतर के द्वारा।
जीन को यह दिखाने के लिए प्रभावित किया जाता है कि बच्चे कितनी अच्छी तरह से करते हैं प्राथमिक विद्यालय, के अंत में अनिवार्य शिक्षाऔर भी विभिन्न विषयों में। हालांकि, इस बारे में कम ही जाना जाता है कि आनुवांशिक और पर्यावरणीय कारक स्कूल में अपने पूरे समय के दौरान अकादमिक रूप से कितना अच्छा काम करना जारी रखते हैं।
इसका अध्ययन करने के लिए, हमने 6,000 से अधिक जुड़वा बच्चों के नमूने का उपयोग किया, जो यूके-प्रतिनिधि का हिस्सा हैं जुड़वां प्रारंभिक विकास अध्ययन और अनिवार्य शिक्षा के अंत तक प्राथमिक विद्यालय से उनके परीक्षा स्कोर का विश्लेषण किया। हमारा नया शोध मिला जुड़वा बच्चों की शैक्षिक उपलब्धि उल्लेखनीय रूप से स्थिर थी: प्राथमिक शिक्षा में अच्छा प्रदर्शन करने वाले बच्चे भी अनिवार्य शिक्षा के अंत में जीसीएसई परीक्षा में अच्छा प्रदर्शन करते हैं।
जुड़वाँ का उपयोग करने से हम उन अंतरों के अनुपात का अनुमान लगा सकते हैं जिन्हें आनुवांशिक कारकों द्वारा समझाया जा सकता है। विशिष्ट जुड़वाँ अपने जीन का 100% साझा करते हैं, जबकि गैर-समान जुड़वाँ औसत 50% जीन साझा करते हैं जो लोगों के बीच भिन्न होते हैं, अन्य भाई-बहनों की तरह। यदि समान जुड़वाँ, गैर-समान जुड़वाँ की तुलना में किसी विशेष गुण पर एक जैसे होते हैं, जैसे कि स्कूल की उपलब्धि, तो हम अनुमान लगा सकते हैं कि यह उनके जीन से प्रभावित है। उसके बाद हम उस विशेषता के आनुवांशिकता का अनुमान लगा सकते हैं - या बच्चों के डीएनए अनुक्रम में अंतर के अनुपात में अंतर।
हमने देखा कि शैक्षिक उपलब्धि में किन कारकों ने स्थिरता को प्रभावित किया है - जब एक मानकीकृत परीक्षा में ग्रेड प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के बीच समान रहते हैं। हमने पाया कि उपलब्धि में स्थिरता का लगभग 70% आनुवांशिक कारकों द्वारा समझाया गया है, जबकि 25% को जुड़वाँ के साझा वातावरण, जैसे कि एक ही परिवार में बड़ा होना और एक ही स्कूल में भाग लेने के लिए जिम्मेदार है। शेष 5% को उनके गैर-साझा वातावरण, जैसे विभिन्न दोस्तों या विभिन्न शिक्षकों द्वारा समझाया गया था।
जब शैक्षिक उपलब्धि में बदलाव हुआ - जहां प्राथमिक और माध्यमिक स्कूल के बीच ग्रेड में वृद्धि या गिरावट आई - हमने पाया कि यह काफी हद तक उन पर्यावरणीय कारकों द्वारा समझाया गया है जो जुड़वाओं द्वारा साझा नहीं किए जाते हैं।
यह मानना उचित है कि स्कूल में अपने समय के दौरान बच्चों की उपलब्धि की निरंतरता पर जीन के इस पर्याप्त प्रभाव को बुद्धि द्वारा समझाया जा सकता है। फिर भी हमने पाया कि जीन का प्रभाव पर्याप्त था - 60% - बुद्धि के लिए लेखांकन के बाद भी, जिसे बचपन और किशोरावस्था के दौरान जुड़वा बच्चों द्वारा लिए गए कई मौखिक और अशाब्दिक परीक्षणों का उपयोग करके मापा गया था।
डीएनए का उपयोग कर उपलब्धि हासिल करना
जबकि जुड़वा अध्ययन का अनुमान है कि यह हमें लोगों के बड़े समूहों के लक्षणों के बारे में बता सकता है, हाल ही में वैज्ञानिक प्रगति व्यक्ति पर जीन के प्रभाव के बारे में अधिक खुलासा कर रही है। से जुड़े आनुवंशिक वेरिएंट की पहचान करने में हाल ही में काफी सफलता मिली है शिक्षा प्राप्ति जिसे जीनोम-वाइड एसोसिएशन स्टडीज (GWAS) कहा जाता है। ये अध्ययन कुछ लक्षणों के साथ जुड़े आनुवंशिक मार्करों को इंगित करते हैं। हालांकि, प्रत्येक आनुवंशिक मार्कर स्कूल के प्रदर्शन में व्यक्तिगत अंतरों के बहुत छोटे अनुपात (0.1% से कम) की व्याख्या करता है।
एक अधिक शक्तिशाली विधि हाल ही में विकसित की गई थी जो GWAS अध्ययनों में पाए गए हजारों आनुवंशिक मार्करों को एक जीनोम-वाइड "पॉलीजेनिक स्कोर" की गणना करने के लिए तैयार करती है। यह स्कोर अब इसका इस्तेमाल किया जा रहा हैसटीकता के बढ़ते स्तर के साथ, एक विशेषता में विचरण की भविष्यवाणी करने के लिए, जैसे स्कूल उपलब्धि, एक दूसरे से असंबंधित लोगों के लिए।
हमारे नए अध्ययन के हिस्से के रूप में, हमने डेटा का उपयोग किया पिछले GWAS विश्लेषण शिक्षा प्राप्ति के लिए एक पॉलीजेनिक स्कोर बनाने के लिए। हमने अपने 6,000 सेट जुड़वां बच्चों में से प्रत्येक जोड़ी के लिए एक अंक की गणना की (ताकि अध्ययन के इस हिस्से में हर कोई असंबंधित था)। इसने भविष्यवाणी की कि क्या वे स्कूल में अपने समय में अच्छा करेंगे। ये भविष्यवाणियां प्राथमिक विद्यालय की शुरुआत में शैक्षिक प्राप्ति में 4% विचरण के लिए लेखांकन से लेकर जीसीएसई स्तरों पर विचरण के 10% तक थीं। हमारे निष्कर्षों ने हमारे जुड़वाँ विश्लेषण के पहले भाग से परिणामों की पुष्टि की - कि एक ही आनुवंशिक संस्करण यह समझाने में एक भूमिका निभाते हैं कि बच्चे विकास में हर स्तर पर उपलब्धि में भिन्न क्यों होते हैं।
हमारे निष्कर्ष, जो बताते हैं कि जीन स्कूल में अपने समय की लंबाई के दौरान बच्चे को कितनी अच्छी तरह से प्रभावित करते हैं, उन्हें अतिरिक्त रूप से जल्द से जल्द हस्तक्षेप की आवश्यकता में बच्चों को पहचानने के लिए अतिरिक्त प्रेरणा प्रदान करनी चाहिए, क्योंकि समस्याएं पूरे स्कूल के वर्षों में बने रहने की संभावना है। भविष्य में, पॉलीजेनिक स्कोर भविष्यवाणी, पर्यावरणीय जोखिमों की भविष्यवाणी के साथ - जैसे कि कुछ निश्चित पड़ोस, परिवार और स्कूल विशेषताओं के संपर्क में - जीवन में बहुत पहले शैक्षिक समस्याओं वाले बच्चों की पहचान करने के लिए एक उपकरण प्रदान कर सकता है। फिर उन्हें व्यक्तिगत शिक्षण कार्यक्रम प्रदान किए जा सकते हैं।
उदाहरण के लिए, हम पढ़ने की समस्याओं को विकसित करने के लिए आनुवंशिक जोखिम पर बच्चों की पहचान करने के लिए जन्म के समय डीएनए परीक्षण का उपयोग कर सकते हैं, और उन्हें शुरुआती हस्तक्षेप दे सकते हैं। जैसा कि निवारक हस्तक्षेप से जीवन में जल्दी सफल होने की अधिक संभावना है, पॉलीजेनिक स्कोर की एक बड़ी ताकत यह है कि वे जन्म के साथ-साथ जीवन में बाद में भी भविष्यवाणी कर सकते हैं, जो उन बच्चों के लिए विशेष रूप से मदद कर सकते हैं जो सबसे अधिक संघर्ष करने की संभावना रखते हैं।
लेखक के बारे में
कैली रिमफील्ड, पोस्टडॉक्टोरल रिसर्च एसोसिएट, किंग्स कॉलेज लंदन और मार्गेरिटा मालनचिनी, पोस्टडॉक्टोरल फैलो, ऑस्टिन में टेक्सास विश्वविद्यालय
इस लेख से पुन: प्रकाशित किया गया है वार्तालाप क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस के तहत। को पढ़िए मूल लेख.
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