छात्रों को पैसे देने में कोई फर्क नहीं पड़ा। हॉवर्ड काउंटी पुस्तकालय प्रणाली, सीसी बाय-एनसी-एनडी

पुरस्कृत शिक्षकों को आर्थिक रूप से करने के लिए छात्र की उपलब्धि एक है तेजी से सामान्य अभ्यासबावजूद मिश्रित सबूत के रूप में यह परिणाम सुधारता है या नहीं कुछ विद्वानों ने बजाय सुझाव दिया है भुगतान छात्रों.

लेकिन बच्चों को दे ग्रेड और स्कोर के लिए नकद सीधा नहीं साबित कर दिया है या तो तो शायद जवाब मौद्रिक नहीं है

क्या छात्रों को थोड़ा औपचारिक मान्यता के रूप में सरल रूप से प्रेरित किया जा सकता है?

जबकि मैं वेंडरबिल्ट विश्वविद्यालय के पीबॉडी कॉलेज में निष्पादन प्रोत्साहन पर नेशनल सेंटर के निदेशक के रूप में काम कर रहा था, मेरे सहयोगियों ने और मैंने अमेरिकी पब्लिक स्कूलों के विभिन्न अभिनेताओं के फैसले में जवाब मांगा।

परिणाम आपको चौंका सकते हैं।

कौन सा प्रोत्साहन सकारात्मक व्यवहार को प्रोत्साहित करते हैं?

संगठनों में व्यक्तिगत व्यवहार और निर्णय लेने को प्रभावित करने के प्रयासों के रूप में सार्वजनिक नीति की अधिकतर विशेषता हो सकती है।

जो लोग प्रोत्साहन और डिजाइन का मूल्यांकन करते हैं, वे आम तौर पर कच्ची धारणा के तहत कार्य करते हैं कि "लक्ष्य" एक तर्कसंगत अभिनेता है (सभी उपलब्ध सूचनाओं को संसाधित करने और व्यवहार को पहचानने के लिए सबसे अधिक संभावना है कि वह अपने कल्याण के लिए सर्वोत्तम हो)।

तो, नीति निर्माताओं कम या कोई भी कीमत पर मालूम होता है लाभकारी सार्वजनिक सेवाओं की पेशकश खत्म होता है। लेकिन वे अभी भी निराशा के साथ मिलते हैं।

हमारे हाल के एक अध्ययन किसी अन्य प्रकार की प्रोत्साहन के जवाब में बेहतर ढंग से समझने की कोशिश की - हमारी आबादी के एक निश्चित रूप से अधिक असंभावना तर्क खंड के लिए: शुरुआती किशोरावस्था

हमने पता लगाया कि कैसे प्रोत्साहन - मौद्रिक और गैर-मौद्रिक - ऐसे व्यवहारों को प्रोत्साहित कर सकते हैं जो छात्र सीखने में बढ़ोतरी करते हैं, जैसे कि दैनिक उपस्थिति और आफशरस्कूल की ट्यूशन सेवाएं (नि: शुल्क लेकिन लंबे समय से कम मात्रा वाली)।

हमने पाया कि किशोरावस्था उन तरीकों पर प्रोत्साहनों का जवाब नहीं देती हैं जिन्हें आसानी से आर्थिक सिद्धांत द्वारा अनुमानित किया जा सकता है। लेकिन सही प्रकार के प्रोत्साहनों से किशोरों को अपने सीखने को बढ़ाने की संभावनाओं में संलग्न होने में अच्छी तरह से नेतृत्व कर सकता है।

पैसा कोई फर्क नहीं पड़ता

यहाँ कैसे हम अपने अध्ययन किया था।

हमने एक बड़े दक्षिणी शहरी स्कूल जिले में आठवीं कक्षा के छात्रों के लिए 300 पांचवें का चयन किया था, जो निःशुल्क, आफ्टरस्कूल ट्यूशन सेवाओं के पात्र थे।

पूर्व शोध ने दिखाया था कि ये विशेष शिक्षण सेवाएं अपेक्षाकृत उच्च गुणवत्ता थी और वास्तव में, छात्र के परीक्षण स्कोर के प्रदर्शन में वृद्धि हुई थी। हम तो बेतरतीब ढंग से इन तीन समूहों में से एक के लिए इन छात्रों को सौंपा:

• लगातार उपस्थिति के लिए यूएस $ 100 का एक इनाम (ऑनलाइन प्लेटफ़ॉर्म द्वारा वितरित किया गया)
• मान्यता प्राप्त प्रमाण पत्र, विद्यालय के जिला अधीक्षक द्वारा हस्ताक्षरित, छात्र के घर में भेजे गए, फिर लगातार उपस्थिति के लिए
• एक नियंत्रण समूह, जिसमें कोई प्रायोगिक प्रोत्साहन नहीं मिला।

हमें पता चला कि जिन विद्यार्थियों को नियमित रूप से उपस्थिति के लिए $ 100 तक की पेशकश की गई थी, वे सत्र में उपस्थित होने की संभावना नहीं रखते थे, अगर वे कुछ भी नहीं पेश करते थे।

दूसरे शब्दों में, पैसे कोई फर्क नहीं बनाया।

वैकल्पिक रूप से, जब छात्रों को पढ़ा सत्र नियमित रूप से भाग लेने के लिए मान्यता का प्रमाण पत्र प्राप्त किया, मतभेदों को नाटकीय थे। प्रमाण पत्र समूह में छात्रों को नियंत्रण समूह को सौंपा उन लोगों की तुलना में उनके लिए आवंटित ट्यूशन घंटे की 42.5% अधिक भाग लिया।

लिंग, माता-पिता और साथी

लिंग भी एक भूमिका निभाई। लड़कियों के लिए काफी अधिक उनके पुरुष समकक्षों की तुलना में मान्यता का प्रमाण पत्र के लिए उत्तरदायी थे।

औसतन, कंट्रोल ग्रुप में लड़कियों को उनको सौंपा गया ट्यूशन घंटों में से केवल 11% भाग लिया। हालांकि, प्रमाण पत्र प्राप्त लड़कियों में उनके आवंटित घंटे के 67% उपस्थित थे, जो कि छह गुना वृद्धि का प्रतिनिधित्व करता है।

इसके अलावा, लड़कों ने प्रमाण पत्र प्राप्त करने वाले पुरुष नियंत्रण समूह के छात्रों की तुलना में दो से अधिक बार उनके आवंटित ट्यूशन सत्रों में भाग लिया। लेकिन प्रमाण पत्र प्राप्त करने वाले समूह में लड़कियों ने मान्यता प्राप्त प्रमाण पत्र के योग्य होने वाले लड़कों की तुलना में लगभग दो बार उनके आवंटित ट्यूटोरिंग सत्र में भाग लिया।

कुल मिलाकर, सीधे माता-पिता को प्रमाण पत्र भेजना प्रभावी रहा। इसका एक कारण यह हो सकता है कि घर पर प्रमाण पत्र प्राप्त होने के बाद माता-पिता बच्चे के अतिरिक्त प्रयास को मजबूत करने की अधिक संभावना रखते थे।

अक्सर स्कूल की सेटिंग में, माता-पिता उनके बच्चे के स्कूल द्वारा संपर्क किए जाने पर सकारात्मक समाचार नहीं सुन रहे हैं - और यह विशेष रूप से इन छात्रों के लिए सही है जो ट्यूशन सेवाओं के लिए योग्य हैं

"जाने के लिए, इसे जारी रखो तरीका है।" और वे जिला अधीक्षक से सीधे इसे सुना: यह एक समय जहां माता-पिता के बारे में सुना है।

इसके अलावा, एक छात्र के प्रयास जरूरी नहीं कि उनके साथियों को भी देखा जा सकता था, जो सकारात्मक प्रतिक्रिया को सुविधाजनक बनाने में मददगार हो सकता था।

पूर्व अनुसंधान पता चलता है कि एक वर्ग या समकक्षों के सामने स्कूल विधानसभा में प्रस्तुत प्रमाणपत्रों और ट्राफियों का वादा शायद एक सकारात्मक प्रोत्साहन के रूप में कार्य न करें। अकादमिक उपलब्धि अक्सर सहकर्मियों के बीच कम सामाजिक स्थिति का परिणाम हो सकती है, खासकर अल्पसंख्यक छात्रों के लिए।

मानव व्यवहार और शिक्षा नीति

दरअसल, ए हाल के एक अध्ययन लॉस एंजेल्स यूनिफाइड स्कूल डिस्ट्रिक्ट में कम्प्यूटर-आधारित हाई स्कूल कोर्स में सार्वजनिक रूप से छात्रों को रैंक करने वाले एक निष्पादन लीडरबोर्ड प्रणाली का प्रदर्शन 24 प्रदर्शन गिरावट से जुड़ा था।

लेखक प्रचलित मानदंडों के अनुरूप सामाजिक दंड से बचने की कोशिश कर रहे छात्रों के लिए यह जिम्मेदार ठहराया।

इन कारणों से, परिवार के साथ काम करने के लिए अकादमिक व्यवहार को प्रोत्साहित करने और पुरस्कार देने के लिए स्कूल की सेटिंग्स के माध्यम से सीधे काम करने की तुलना में अधिक वादा हो सकता है, जहां सहकर्मी दबाव और मानदंड एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

नीति निर्माताओं और न्यूयॉर्क और मेम्फिस में परोपकारियों वर्तमान के माध्यम से नई पीढ़ी की गरीबी का एक चक्र बाधित करने के लिए कोशिश कर रहे हैं परिवार पुरस्कार कार्यक्रम। यह उन परिवारों को नकद पुरस्कार प्रदान कर रहा है जो अपनी अल्पकालिक स्वास्थ्य देखभाल, शिक्षा और श्रम बाजार भागीदारी और परिणामों में सुधार करते हैं।

इस कार्यक्रम के प्रभाव परिणाम अभी भी प्रतीक्षा कर रहे हैं। इस कार्यक्रम के इस तरह के प्रमाण पत्र के रूप में प्रोत्साहन के अन्य रूपों का परीक्षण नहीं करता।

लेकिन शिक्षा नीति चर्चाओं के लिए महत्वपूर्ण निहितार्थ हैं और क्या नकद मानव व्यवहार का प्राथमिक चालक होना चाहिए, खासकर किशोरों के लिए।

हमारे अध्ययन के परिणाम बताते हैं कि अप्रत्याशित तरीके से प्रोत्साहन के लिए बच्चों के सीखने के व्यवहार बदल जाते हैं। और ये व्यवहार किसी व्यक्ति के मॉडल के तर्कसंगत निर्णय निर्माताओं के रूप में आसानी से नहीं किए जाते हैं

हमारा अध्ययन इस बात का सबूत प्रदान करता है कि नीतियों को किशोरों के व्यवहार को प्रभावित करने के लिए, उन्हें शास्त्रीय अर्थशास्त्र या व्यवहारिक मनोविज्ञान से परे अनुसंधान और सिद्धांत से आकर्षित करना पड़ सकता है, जिसमें हम क्या सीख रहे हैं किशोर मस्तिष्क और यह सामाजिक सांस्कृतिक पर्यावरण है

संक्षेप में, हम नीतियों है कि कम एडम स्मिथ और छोटे से अधिक शुक्रवार की रात रोशनी कर रहे हैं पर ध्यान देने की जरूरत है।

के बारे में लेखक

मैथ्यू जी स्प्रिंगर, सार्वजनिक नीति और शिक्षा के सहायक प्रोफेसर, वेंडरबिल्ट विश्वविद्यालय। उनका शोध शिक्षा नीति पर ध्यान केंद्रित करता है, संसाधन आवंटन निर्णयों और छात्र परिणामों पर नीति नवप्रवर्तन के प्रभाव पर एक विशेष ध्यान देने पर। उनके वर्तमान शोध में छात्र उपलब्धि और शिक्षक कारोबार, गतिशीलता और गुणवत्ता पर प्रदर्शन के लिए शिक्षक वेतन के प्रभाव का अध्ययन शामिल है; कोई बाल छोड़ने के पीछे स्कूलों के रणनीतिक संसाधन आवंटन निर्णय लेने; संसाधन वितरण पर स्कूल वित्त मुकदमेबाजी का असर; और समकालीन शिक्षा नीति में स्कूल पसंद की भूमिका।

यह आलेख मूलतः पर प्रकाशित हुआ था वार्तालाप। को पढ़िए मूल लेख.

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